教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。
2.知識和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語,培養(yǎng)閱讀能力;理解文章內(nèi)容,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。
3.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動、精美的語言特點,感受詩情畫意,學(xué)習(xí)白描手法。
教學(xué)重點:朗朗背誦,積累文言詞語,學(xué)習(xí)白描的手法。
教學(xué)難點:理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想:
1.課文常識:
本文是張岱的代表作,寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。
2.教學(xué)思路:
作為文言文教學(xué),朗讀背誦和文言詞語的積累是重點,而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。本文寫景的特點是使用白描手法,這是一種基本的寫作手法,要把它講清楚。
本課的教學(xué)難點是理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對張岱是陌生的,因此有必要對張岱的情況作簡要介紹,這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫景的關(guān)系,讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。
文言詞語的積累,不單獨講,而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動過程之中,學(xué)生已經(jīng)理解了的,就不再講;學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。
至于對比閱讀,也是我們語文教學(xué)中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀,其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法,同時也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。
3.教學(xué)過程:
教學(xué)過程采用板塊式。由學(xué)生搜集描寫雪景的詩文句子導(dǎo)入,順便簡介作者,西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示,不單獨展示,以節(jié)約教學(xué)時間,也不顯生硬。整體感知,先由學(xué)生齊讀(因為布置了預(yù)習(xí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音),再播放課文的錄音,學(xué)生跟讀。學(xué)生對照注釋理解課文內(nèi)容,再設(shè)計幾個小問題,讓學(xué)生理解課文交代的時間、地點、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過(包括對雪景的描寫和湖心亭奇遇)。這一環(huán)節(jié)中,在理解課文整體內(nèi)容的同時強(qiáng)調(diào)一些文言詞語,讓學(xué)生自然積累,而不單獨設(shè)計詞語積累一環(huán)節(jié)。問題研討部分主要是解決課文的難點,即作者的內(nèi)心世界和文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。這一部分點到為止,不深入,不作過多研究。對比閱讀從寫法上和思想感情上作區(qū)別,這一層次較高,所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時先行準(zhǔn)備,希望能達(dá)到預(yù)期的目的。小結(jié)部分突出本文的學(xué)習(xí)重點,即白描寫法;并布置作業(yè),讓學(xué)生課外用此手法作寫景練習(xí)。
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