《湖心亭看雪》作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。以下是小編為大家整理的《湖心亭看雪》教學(xué)有感，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　《湖心亭看雪》是一篇篇幅短小、文質(zhì)兼美的文言文。目前，文言文教學(xué)長期存在著唯“言”獨尊和唯“文”獨尊兩個極端，即把文言文上成古代漢語課和古典文學(xué)課，還有就是把文言文教學(xué)簡單地理解為“言教”+“文教”。這三種傾向都把“文”與“言”割裂開來，把“文”與“言”的關(guān)系簡單化。于是凡是文言文教學(xué)，課堂教學(xué)模式往往都是“導(dǎo)入新課—簡介作者—朗讀課文—疏通字詞—翻譯課文—分析課文—教師總結(jié)—布置作業(yè)”。這就使文言文的課堂教學(xué)陷入了模式化，其結(jié)果必然是教師教得很辛苦，學(xué)生卻學(xué)得很乏味。文言文創(chuàng)優(yōu)課就應(yīng)該打破這一成不變的教學(xué)模式，改變“文”與“言”割裂的教法，構(gòu)建嶄新的、靈活的文言文課堂教學(xué)模式，讓“文”和“言”有機融合起來。

　　有一位參賽老師執(zhí)教時富有創(chuàng)新精神，其教學(xué)流程大致首先，在學(xué)生充分朗讀課文和整體感知課文的基礎(chǔ)上，拋出主問題：“老師讀完課文，感覺這篇文章真奇特，明明有舟子同行，作者卻說自己是‘獨往’，文中還有很多奇特的地方，請大家?guī)兔φ乙徽摇?rdquo;接著，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說說“奇”在哪里，并從文中找出依據(jù)。然后，教師指名學(xué)生回答，邊說邊板書要點，并落實有關(guān)句子的重點詞語。最后，教師歸納總結(jié)：“奇”表現(xiàn)在看雪的時間奇、看到的雪景奇、描寫雪景的手法奇、賞雪的情趣奇等幾個方面。這樣處理，圍繞課文的一個點——“奇”，將課文中相應(yīng)的人、景、情等像串珠子一樣串聯(lián)起來，然后一線牽拽出來。其整體設(shè)計以內(nèi)容和寫法的教學(xué)為主線，在內(nèi)容和寫法的教學(xué)中結(jié)合有關(guān)詞句的理解，也即在“文教”中落實“言教”，使“文”和“言”有機融合。這種創(chuàng)新設(shè)計，無疑可以帶來生動活潑、緊湊高效的良好的課堂效果。