教學目標

　　1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。

　　2、了解白描的手法。

教學重點：

　　在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

教學難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

教學過程：

一、布置預習導學

　　1、你會讀加粗的字注音嗎?將字音寫在括號內

　　①毳()②強()飲③沆碭()

　　2.你能準確解釋下列詞語嗎?

　　①更定：________________________________________。

　　②沆碭：________________________________________。

　　③三大白：________________________________________。

　　④客此：________________________________________。

　　3.比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達感情上的異同。

　　答：________________________________________________。

二、指導學習研討

　　(一)情境導入

　　我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們再隨著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1、簡介作者，教師適當補充

　　張岱：學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：

　　(1)課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。

　　(2)作者的家鄉是哪里?

　　(3)“明亡后不仕，是什么意思?為什么“不仕?”

　　教師補充，：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

　　2、檢查字詞預習，夯實基礎

　　(三)、感知文意

　　1、教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　2、學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。

　　(1)學生自讀課文，疏通文句并質疑。

　　(2)小組討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設重點字詞全班解決。

　　(四)、品讀文本

　　(一)三讀蓄勢

　　1、一生朗誦全文，師生簡評。

　　2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。(“癡”)

　　(二)三癡解意

　　“癡”用通俗的話怎么說?自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現出了特別的呆氣。

　　(1)“癡行”(2)“癡景”——

　　教師：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要介紹白描手法

　　(3)“癡心”——知己之樂，醉情自然)如此安靜的環境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了?

　　一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人!’”

　　A.“此人”是哪種人?用文言文說說看。

　　B.如果張岱要回答，用文言文如何回答?

　　(五)、練習拓展

　　利用白描手法寫人或物的片段。