課題

21.化石吟(張鋒)

修改與創(chuàng)新

教學

目標

1.積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3.培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重、

難點

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學

時間

1課時

教學

過程

教學過程：

導(dǎo)入：同學們，問大家一個問題：你化石了解多少？（學生回答）看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情？

二、整體感知：

1.檢查字詞預(yù)習情況：

裹藏（guǒ）骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）

③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）　

2.聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

3.根據(jù)范讀，學生自由朗讀課文。

4.小組內(nèi)一聽一讀式交流。

5.朗讀展示。

6.再讀課文，思考以下問題：

@理解題目的含義：“吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢？　　　

示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：１、２節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、４、５、６節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)１、２節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

三、問題探究：

學生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1.你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用？

提示：詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。

3.為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱？

“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。　

4.你喜歡哪些詩句？為什么？

示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學的大門。

5.化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？（發(fā)揮想象說一下）

生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。[來源:學_科_網(wǎng)]

人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

6.齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?　

示例：贊美了科學的神奇和人類的偉大。

7.你學到了那些寫作技巧？

示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想；這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象；用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

課堂小結(jié)：

詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

作業(yè)：1.積累本課所學字詞。

2.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

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