【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內容，體會感情。

　　３、發掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習。

　　【教學重點】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、發掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習。

　　【教學媒體】

　　錄音機，實物投影，計算機。

　　【課前準備】

　　學生搜集自己喜歡的化石資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內容，體會感情。

　　３、發掘文中寫法上的閃光點。

　　〖教學過程

　　一、新課導入

　　在生物進化的歷史上，關于誰是鳥的祖先，學術界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發現了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８６年，美國的考古學家在德克薩斯州發現了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

　　二、整體感知

　　１、檢查預習情況：（生字詞）

　　２、朗讀：

　　老師范讀或播放錄音，學生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

　　學生自由朗讀。

　　個別學生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學生），其他同學可給中肯的評定。

　　全班齊讀。

　　３、請小組討論以下問題，并選代表發言：

　　⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　⑵ 本詩表達了作者怎樣的思想感情。