《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。下面是小編為大家?guī)淼娜私陶n標版初中語文七年級《化石吟》教案，歡迎閱讀。

　　教材簡析

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

　　3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學設(shè)想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。

　　3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦)后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么?由學生作答。

　　2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題](大屏幕投影出示)

　　a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

　　問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會下

　　1.自由討論：結(jié)合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.

　　板書設(shè)計

　　化石吟

　　科學詩 吟：贊頌

　　(1-2節(jié))問句引發(fā)想象

　　(3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　　(7節(jié))回應(yīng)