《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這首古詩(shī)大致按照讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境—悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情，入情入境地誦讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造詩(shī)意氛圍

　　１、背誦《贈(zèng)汪倫》：

　　初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　２、品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？

　　（學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。）

　　３、教師小結(jié)：

　　（一邊講述，一邊板書。）

　　送孟浩然去廣陵的，這是誰(shuí)呀？──（李白）

　　孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩(shī)人。這一次，孟浩然去的地方是──（廣陵），廣陵也就是詩(shī)中的揚(yáng)州城，那是一個(gè)美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說(shuō)起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰(shuí)來(lái)給大家自豪地介紹一下？

　　（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹黃鶴樓。）

　　二、整體感知，初步理解詩(shī)意

　　１、教師引導(dǎo)：

　　一位大詩(shī)人送別另一位大詩(shī)人，從江南名樓到江南名城，那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，可以看看注釋，還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)問(wèn)老師。開(kāi)始自己學(xué)習(xí)。

　　２、自讀自悟：

　　學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。

　　３、查讀正音：

　　通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。

　　４、集體交流：

　　你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？

　　（教師重點(diǎn)提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。）

　　理解大意：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首的意思。

　　三、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境

　　１、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”：

　　⑴ 教師引導(dǎo)：

　　不僅僅是兩位大詩(shī)人，不僅僅是名樓名城，這場(chǎng)送別還發(fā)生在一個(gè)美好的季節(jié)，什么季節(jié)？──（煙花三月）

　　⑵ 展開(kāi)想象：

　　想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天美好景象進(jìn)行充分的想象。）

　　⑶ 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

　　（課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。）

　　２、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”：

　　⑴ 拓展想象：

　　李白和孟浩然在一起的情景。

　　（教師引導(dǎo)：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？──（孟浩然）在詩(shī)中，李白稱他為──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。）

　　⑵ 自讀自悟：

　　在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。

　　（教師引導(dǎo)：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？）

　　⑶ 集體交流：

　　從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　① 情境體驗(yàn)：

　　讓我們隨著李白的目光，一起讀：（手勢(shì)提示）孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　② 內(nèi)心體驗(yàn)：

　　李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　１、朗讀全詩(shī)：

　　李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

　　２、練習(xí)背誦：

　　我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩(shī)。

　　３、背全詩(shī)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　　１、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　　２、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　３、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　２、為什么喜歡它？

　　３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　４、解題：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　　５、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　　１、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　２、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　３、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　４、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　５、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　６、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　１、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　２、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　　３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　⑴ 看課文插圖，用心思考；

　　⑵ 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

　　⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　４、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　５、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　　６、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　７、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　８、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　９、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

　　１、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　２、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　１、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　　２、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　３、喜歡嗎？為什么？

　　４、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　　５、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　１、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　２、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。