李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，堪稱高度含蓄的典范之作，它既沒細數情多深、意多長，也沒陳述自己佇立江邊以目相送的時間多久，但收到的藝術效果卻使人深感其中之一往情深 、詩味濃郁。

　　古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件1

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

　　教學課時：一課時。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　3、了解預習情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)

　　二、通讀詩文，理解大意。

　　1、回顧以前學詩句的方法。(如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

　　2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境。

　　(一)理解第一、二句詩。

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　(教師板畫幫助理解。)

　　2、圖文對照，理解“西辭”。

　　板書：名樓送

　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。

　　(拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

　　板書：盛景送

　　4、師生互動，練習有感情地朗讀。

　　(二)理解第三、四句詩。

　　1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

　　(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

　　(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

　　板書：目光送

　　(2)想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　　(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

　　(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

　　(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)

　　板書：心隨送

　　(4)師生互動，練習有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、自由賞讀。

　　(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

　　(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)

　　五、階段總結，布置作業。

　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

　　2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

　　3、布置作業。