一、談話激趣，導入新課

　　師：有誰知道《刻舟求劍》的故事？

　　生：（敘說故事。）他這種找的方法是錯的。

　　師：怎么錯了？

　　生：因為船在移動，他刻的記號根本就沒用。

　　師：說得真好！眉宇飛揚、很有自信，起了一個很好的表率作用。

　　今天我們要學習一個類似的故事：某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們就來學習《河中石獸》一文，從中找到答案并悟出道理。

二、整體感知，朗讀指導

　　師：請大家大聲朗讀課文，讀準字音，了解課文內容。

　　生讀課文。

　　師：大家讀得很認真，聲音也很洪亮。下面我要考考大家，這些字你們會讀嗎？

　　眾學生舉手，躍躍欲試。

　　師：每個人讀一排的兩個詞。

　　生1：河干（gān）    圮（ pǐ  ）棹 （  zhào）

　　師：呵呵，你已經超額完成任務了。第二排誰來？（環(huán)視，見一學生拿著話筒，點名拿話筒的學生）近水樓臺，你來吧。

　　生2：棹 （  zhào）     曳 （ yè   ）

　　師：（點評生2）字正腔圓，聲音洪亮。真好！

　　生3：鐵鈀（pá   ） 木杮（fèi  ）

　　生4：湮 （  yān  ）    嚙（ niè  ）

　　生5：溯suì

　　師：別緊張，我相信你能讀好！

　　生5：溯 sù  臆 yì

　　師：當別人犯了一些小錯誤時，我們要做的只是包容和等待！

　　（環(huán)視學生）你的手舉得最高，最后兩個詞就你來讀吧！

　　生6：歟（  yú  ）   坎穴（xué  ）

　　師：完全正確，可見預習很充分，請大家齊讀這些詞語，增強記憶。

　　生齊讀詞語

　　師隨機抽取一些詞語，讓學生說出這些文言詞語的意思。

　　學生搶答。

　　師：我有一個小小的問題想請教大家：“木杮”的“杮”字有幾畫？

　　生：8畫。

　　（一學生）：7畫

　　師：（與說7畫的學生交流）不著急，再寫寫，到底幾畫？

　　生：（寫）8畫

　　師：對了！大家都很細心，很有心。都知道右邊這一豎是連著寫的。

　　下面的活動難度稍微高一點。文中有些字詞它們的古今意義不同，比如說“河”字在一些古文中單指黃河，而今天的“河”意思就比較寬泛，河流、黃河都可以。我們一起來看幾個詞：干。文中是——

　　生（齊）：河岸，岸。

　　師：今意是——

　　生（齊）：不潮濕。

　　師：閱，文中是——

　　生：（齊）經過，過了。

　　師：今意是——

　　生1：閱讀

　　師：閱覽室是看書的地方。閱是——

　　生：（齊）看的意思

　　師：物理——

　　生2搶著回答：“事物的道理”，今意是“一門學科”。

　　師：是？

　　生3：文中是“這”的意思，今天是“判斷動詞”。

　　師：太棒了，不僅說出了文中意思，還準確地說出了今意。

　　師：已——

　　生4：已在文中是停止的意思，今意是過去了以后。

　　師：過去了以后？有沒有不同意見？

　　生5：我認為今意是“已經”的意思。

　　師：（問生4）“已經”是不是比你的“過去了以后”更好一些？

　　生4：是的！

　　師：對的我們就堅持，錯的我們就改正。愿意改正嗎？

　　生4：（誠懇地）愿意！

　　師：真好！目前為止，我們讀準了字音，了解了詞義，這是我們學習文言文的基礎。有了這些基礎，我想請同學們用自己的話、用一句話或者兩三句話說說課文寫了一件什么事？孤軍奮戰(zhàn)如果困難的話，大家可以并肩同行。

　　生討論交流。

　　師：（望向學生）你的眉宇間閃爍著自信的光芒，眼神里寫滿了期盼。你先說。

　　生1：有兩個石獸掉入河中，一學家說要從原地找、一河兵說要從上游找，最后從上游找到了。

　　生2：圍繞在河中尋找石獸這件事，廟僧、講學家和老河兵給出了不同的意見。告訴我們許多事情不能只知其一，不知其二。

　　師：你真是學語文的高手??！這么難的一篇文章你用三言兩語就把它概括的很全面，而且說的很在理。真了不起！看來很多同學都想說，都有話說，可能大家的說法不一樣，但沒關系，只要你的想法是建立在對文本理解的基礎上，都可以。

　　師生交流

　　師：剛才同學們有滋有味地讀的時候，老師心里就癢癢了，現在我也來讀讀文章師范讀，范讀結束，生鼓掌。

　　師：謝謝大家的掌聲，誰來點評一下我的朗讀？

　　生1：老師，你有個字讀錯了。是轉（zhuàn），不是轉（zhuǎn）

　　師：謝謝你的提醒。這個字到底應該怎么讀呢？生活即語文，字典是老師。大家查查字典吧！

　　生查字典，反饋：轉（zhuàn）、轉（zhuǎn），意見不同。

　　師：昨天晚上老師備課時查閱了相關資料，得知：讀轉（zhuǎn）時，表示身體或方向小幅度的改變；讀轉（zhuàn）時表示圍繞軸心或另一個物體做大幅度的運動。課文中的石獸是小幅度還是大幅度呢？

　　生：小幅度。

　　師：那么它應該讀——

　　生：轉（zhuǎn）

　　師：很好！我們一起朗讀一下課文里的原句。 生讀

　　師：還有誰愿意評價我的朗讀？

　　生2：老師讀得很有節(jié)奏，停頓很好，也很有感情！

　　師：謝謝你高度的贊賞。因為這是篇文言文，所以要讀出一點文言文的韻味。我們一定要讀好節(jié)奏，拉長停頓，剛才我在朗讀時，發(fā)現好多同學跟著我的朗讀在劃節(jié)奏，大家的學習習慣真好。下面請大家根據屏幕上的節(jié)奏，大聲齊讀文章。注意：慢一點，再慢一點，讀出一點文言文的味道。