何蕃傳

　　韓 愈

　　太學(xué)生何蕃，入太學(xué)廿余年矣。歲舉進士，學(xué)成行尊，自太學(xué)諸生推頌不敢與蕃齒，相與言于助教、博士①，助教、博士以狀申于司業(yè)、祭酒②，司業(yè)、祭酒撰次蕃之群行焯焯者數(shù)十余事，以之升于禮部，而以聞于天子。京師諸生以薦蕃名文說者，不可迭紀(jì)。公卿大夫知蕃者比肩立，莫為禮部；為禮部者，率蕃所不合者。以是無成功。

　　蕃，淮南人，父母具全。初入太學(xué)，歲率一歸，父母止之。其后間一二歲乃一歸，又止之，不歸者五歲矣。蕃，純孝人也，閔親之老不自克，一日，揖諸生歸養(yǎng)于和州，諸生不能止，乃閉蕃空舍中。于是太學(xué)六館之士百余人，又以蕃之義行，言于司業(yè)陽先生城，請諭留蕃。于是太學(xué)闕祭酒，會陽先生出道州，不果留。

　　歐陽詹生言曰：“蕃，仁勇人也。”或曰：“蕃居太學(xué)，諸生不為非義，葬死者之無歸，哀其孤而字焉，惠之大小，必以力復(fù)，斯其所謂仁歟！蕃之力不任其體，其貌不任其心，吾不知其勇也。”歐陽詹生曰：“朱泚之亂③，太學(xué)諸生舉將從之。來請起蕃，蕃正色叱之，六館之士不從亂，茲非其勇歟!”

　　惜乎!蕃之居下，其可以施于人者不流也。譬之水，其為澤，不為川乎?川者高，澤者卑，高者流，卑者止。是故蕃之仁義，充諸心，行諸太學(xué)，積者多，施者不遐也。天將雨，水氣上，無擇于川澤澗溪之高下，然則澤之道，其亦有施乎！抑有待于彼者歟！故凡貧賤之士，必有待，然后能有所立，獨何蕃歟！吾是以言之，無使其無傳焉。

　　【注】①助教、博士：太學(xué)教師；②司業(yè)、祭酒：太學(xué)官員；③朱泚之亂：唐德宗建中四年，涇原軍朱泚反唐。

　　10.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

　　A.自太學(xué)諸生推頌不敢與蕃齒 齒：交談

　　B.以之升于禮部 升：上報

　　C.初入太學(xué)，歲率一歸 率：大約

　　D.蕃之力不任其體任：承受

　　11.下列幾組句子，能表現(xiàn)何蕃孝勇的一組是

　　A.①公卿大夫知蕃者比肩立 ②蕃，純孝人也

　　B.①歲率一歸，父母止之 ②來請起蕃，蕃正色叱之

　　C.①揖諸生歸養(yǎng)于和州 ②蕃居太學(xué)，諸生不為非義

　　D.①葬死者之無歸 ②是故蕃之仁義充諸心

　　12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

　　A.何蕃求學(xué)二十多年，刻苦自勵，每年參加進士考試。他毫不氣餒的精神感動了太學(xué)生們，太學(xué)生紛紛寫文章向朝廷推薦他。

　　B.了解何蕃情況的公卿大夫雖多，但因不是禮部官員，愛莫能助。而何蕃又與一些禮部官員不合，故不被錄用。

　　C.何蕃是個孝子，決定回家奉養(yǎng)父母。太學(xué)生們想方設(shè)法阻攔他，向司業(yè)陽城求助，結(jié)果因陽城外調(diào)，事情沒有成功。

　　D.何蕃才德俱佳，卻像卑下的湖澤一樣難以施展才華。作者對此深表惋惜，同時借本文對埋沒人才的社會現(xiàn)狀給予了披露。

　　13.把文言文材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

　　(1)閔親之老不自克，一日，揖諸生歸養(yǎng)于和州。(3分)

　　(2)蕃居太學(xué),諸生不為非義，葬死者之無歸，哀其孤而字焉。(4分)

　　(3)故凡貧賤之士，必有待，然后能有所立，獨何蕃歟!(3分)