摘 要：故事教學法是把英語的字母、詞匯、句子、語篇放在生動的故事中學習，通過故事情節吸引學生，激發學生學習英語的興趣。只有調動了學生學習英語的積極性，才能真正做到把教學內容與學生的興趣結合起來，學生才能被教學內容所吸引而興奮起來。本文從故事教學法的定義、故事教學法的研究意義、故事教學法的作用三方面闡述了故事教學法在小學詞匯教學中的作用。

　　關鍵詞：新課程 故事教學法 英語 詞匯教學 運用

　　一、故事教學法的研究意義

　　語音、詞匯、語法構成了語言系統的三要素，學生掌握了詞匯，才能為他們的聽、說、讀、寫技能的發展提供基礎。詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是難點。

　　通過教者長期的教學實踐，發現很多孩子在詞匯的學習中有消極情緒，認為單詞或短語枯燥、無趣。思索后發現這和教學設計大有關系，如果教師在課堂上一味地機械操練，不采用新穎、有趣的教學方法，學生的學習興趣就會下降，長期打消他們對學習的期待和愿望，那么學生就不愛學英語了。要想逐漸改善這種現狀，必須從教學方法的選擇入手，進行不斷的研究和探索。我們要在詞匯教學中采取多樣而有效的方法，增強詞匯學習的趣味性，突破英語詞匯的難關，讓學生輕松愉快地學習英語詞匯。

　　每個孩子都是從童話的搖籃中成長起來的，對故事的喜愛自然是不言而喻。故事教學法切合了學生的心理和思維特點，正確地使用此方法，能收到良好的效果。

　　二、故事教學法在小學英語教學中的作用

　　故事教學法讓學生在故事中學單詞、操練單詞、鞏固單詞、使用單詞，不僅有利于學生興趣的培養，還對教師的教學具有指導作用。

　　1、故事教學法能激發和培養學生學習英語的興趣，符合新課標的要求。

　　故事教學法以故事情節將沒有聯系的詞匯變成了有連接的一個整體，避免了乏味，別樣的故事會激起學生興奮的火花。

　　本節課要學習的是in、on、under、behind、infrontof、over、near這幾個介詞，我使用了多媒體課件，采用了貓Tom和老鼠Jerry的故事。我先在屏幕上展示了一幅房間的圖片，讓學生用Therebe句型描述，接著，Jerry跑了進來，“Whoiscoming？”我問道。“Amouse、”Jerry的圖片一下子吸引了學生的眼球。

　　接著貓Tom也跑進了房間，學生臉上洋溢的笑容詮釋了他們內心的驚喜。Tom和Jerry的故事將學生引入了熟悉的動畫片中，他們的興趣被調動得淋漓盡致，整節課，通過小老鼠Jerry的位置變化，我們學習了介詞，學生注意力集中，學習熱情飽滿，效果很不錯。 2、故事教學法符合小學生的年齡和心理特點。

　　小學生愛玩、好動，思維靈活，他們可以在聽中學、在學中演、在思考中創編。

　　案例：PEP五年級上冊unit4第六課時。

　　今天，在學完本單元的重點短語等十個短語后，要學習51頁的課文。在復習完這些短語后，我說孩子們全都變成了應聘者，我作為記者開始采訪他們。孩子們或肯定回答。在我創編的故事中，學生們操練了句型。

　　臨近下課，我布置了作業：編一段你采訪Robot的對話。第二天檢查作業時，我發現他們編的故事可精彩了，不僅僅是對話，還有許多拓展出來的語言。

　　在課堂上，我利用故事，為學生的學習創設了鮮活的情境。

　　3、故事教學法能提高學生的英語學習能力。

　　英語的學習有別于母語，沒有過多的語言環境。英語課堂就是為學生進行大量語言輸入的肥沃土壤，學生在故事中提高了自己的聽力，在模仿中訓練了語感，在練習中提高了口語能力，陶冶了情操，豐富了想象力。

　　4、故事教學法能促進教師教學能力的提高。

　　故事教學法的研究一箭雙雕，不僅使學生得到了長足發展，還為教師的教學開辟了新路子。通過對故事教學法的實踐研究，我的教育理念不斷更新，教學方法不斷豐富，教學能力也得到了提高。

　　三、使用故事教學法要注意的問題

　　故事教學法是一種有效的詞匯教學方法。在教學中，教師要考慮學生所處年段，以學生的認知能力為前提，選擇合適的故事，難度也要適中，不要過于簡單，也不可過難，還要考慮到故事的趣味性和可操作性。最重要的是，不要只求熱鬧的形式，而忽略了教學實質。

　　故事教學法對教師的素質要求較高，如較強的表演能力、豐富的想象力、較強的課堂駕馭能力、較強的語言功底等。