現在已經越來越多的家長意識到親子共讀的重要性：能培養寶寶的學習興趣、鍛煉口語表達能力、拓展思維、融洽親子關系……，有心的爸爸媽媽們每天會特意拿出一段時間，和孩子坐在一起給孩子讀繪本。

　　然而，孩子并不一定會買賬，到處亂跑、心不在焉的表現讓家長們很是受傷。

　　如果你使盡了渾身解數，不論是充分發揮演講才能，抑揚頓挫、感情飽滿，還是為了吸引孩子的注意力而故意一驚一乍地夸張朗讀都沒法讓孩子跟著你的節奏進入到繪本的世界，不妨看看下面這些，換種讀繪本的方法試試。

　　（一）

　　“大衛的媽媽總是說‘大衛，不可以’”……

　　如果你在給孩子講繪本故事的時候從開頭就是這樣一字一句地照著繪本念，再有意思的故事也會變得無趣。

　　在拿到一本書時，不如先跟孩子一起看看封面，猜猜里面寫了什么故事。就拿《大衛，不可以》來說，跟孩子一起看，“這個男孩在干嘛呀？怎么站在那么高的書上？哎呀，魚缸傾斜了，好像要掉下來了，小男孩好像也要摔倒了，好危險呀……”

　　當你跟孩子一起把從封面圖片上得到的信息和疑惑都指出來之后，孩子對這本繪本的興趣就有了。

　　對于已經能順利對話的孩子，一般在你還沒提出這些困惑的時候，孩子自己就會說“媽媽他在干嘛呀？”，這時候你完全可以順著孩子的思路反問他，“對呀，他這是在干嘛呢？”孩子會按著他自己的理解說下去。

　　不管孩子說的是否符合邏輯，都不要否定孩子，可以說“哦，照你這么講是個挺有趣的故事呢，我們一起來看看是不是和你說的一樣吧”。孩子的好奇和求知欲被激發出來了一定會比你還認真地看繪本內容。

　　（二）

　　給孩子的繪本一般都是圖片多、文字少，方便還不認字的小朋友理解，同時也給了孩子自由想象的空間。

　　爸爸媽媽們在引導孩子看繪本的時候不必那么嚴謹地照著讀，可以把場景演繹出來，繪本里畫了好吃的蛋糕，就一起做出吃的動作，邊吃邊贊美好吃。書里主人公頭碰到桌子了，就用手捂住頭，做出疼痛的表情“哎呦”一聲。

　　孩子可能會被你的動作逗得哈哈大笑，也可能會模仿著你的動作，這些都在擴展著孩子的語言、認知和表達。

　　（三）

　　對于繪本上的東西，爸爸媽媽們可以引導孩子充分發揮想象力。

　　比如繪本上畫著小熊前面有棵樹，樹上有猴子，但是第一幅畫里只露著猴子尾巴，跟孩子一起看的時候可以問問孩子“咦，樹上這是什么呀？繩子？蛇？還是……”

　　充分帶動起孩子的想象，看到后面猴子出現了，原來是猴子啊！閱讀過程中不乏味，孩子才有興趣繼續聽下去，并且在以后自己看繪本的時候也會有很多的內心戲，充分調動起想象力、表達能力，讓閱讀變得有趣。

　　（四）

　　跟孩子一起做任何事都需要和孩子產生互動，而不是家長自說自話。

　　對于已經會說話的孩子，有的爸爸媽媽為了避免孩子不認真聽，在給孩子講繪本的時候也會有意跟孩子對話、問問題。出發點很好，我們也提倡給孩子提問，引導孩子善于思考。

　　但是提問的內容需要注意一些，不要問“通過這個故事你有沒有學到點什么道理”這種無趣又很寬泛的問題。

　　可以提一些“你覺得農夫下一次會遇到什么？”“你說媽媽為什么不讓大衛站在那么高的地方??？”這種提問能培養孩子的觀察力、理解力和推理能力，也更有利于孩子更專注于繪本當中。

　　把提問當做讀繪本過程中的一個游戲，引導孩子思考。孩子回答不上來的時候，給些輔助性的引導，拓寬孩子的思路。

　　切忌不要把這種提問表現成類似于課堂上的考試，輕松、暢所欲言是在這個環節中最重要的。

　　（五）

　　孩子的學習能力很強，在爸爸媽媽的引導下他自己就會在閱讀中找到樂趣。

　　周國平在《寶貝寶貝》中說過這樣一段話：

　　“孩子天生有強烈的好奇心，有潛在的認知能力，只要給他們一個良好的環境，他們的天賦能力就會健康生長，結出果實。培養孩子的閱讀能力和習慣，最重要的是保護和鼓勵他們對書籍的興趣，使他們感到閱讀本身是一件無比快樂的事。”

　　這是他在女兒啾啾的成長過程中領悟到的，也確實值得眾多爸爸媽媽們借鑒。