教學目標：

　　1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。

　　2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。

　　3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

　　教學重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。

　　教學難點：通過朗讀故事自然悟出道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。同學們要認真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。

　　2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?

　　3、小結過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)

　　二、精讀故事部分。

　　這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?

　　請同學們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。

　　(PPT第一次對話)

　　1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。

　　師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)

　　師：爭論開始了嗎?(開始了)

　　師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。

　　所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)

　　學生齊讀第一次對話。

　　2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。

　　接下來他們又是如何爭論的呢?

　　生讀對話

　　在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?

　　生再讀哥的話。

　　師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )

　　師：請你讀讀哥哥的話。

　　師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對)

　　該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

　　師：看來，不以為然的意思就是—— (不認為是對的)你們說的沒錯，那么

　　師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT

　　聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)

　　這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)

　　3、分角色朗讀。

　　愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?

　　同桌互練。點名分角色朗讀。

　　4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。

　　師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。

　　兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 (爭論不休)。

　　休在這里是什么意思呢?PPT

　　5、理解“兩全其美”及故事的結果。

　　師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。

　　點名讀第4節(jié)。

　　師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

　　師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。

　　生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

　　師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。

　　這就是“爭論不休”的結果。