“愛，是不是太陽？ ”

　　“愛，有點象太陽沒出來來以前天空中的云彩，云彩你是摸不著的， 但你卻能感覺到雨，而且知道花草和干枯的土地在熱天里待到雨水會 多么高興。愛也是摸不著的，但你卻能感到愛所帶來的甜蜜。沒有 愛，你就不快活，也不想去玩。”

　　多么形象的比喻啊！散文詩般優美，富有情趣。這是美國盲聾女作家海倫·凱勒自傳《我生活的故事》（廣播出版社出版）中的一段記述，是海倫·凱勒的老師莎莉文在回答她提出的問題。而讀過此書的 人都會共同地感到，這正是莎莉文小姐自身精神的寫照。就是她，把自己深深的愛融匯于日常的具體教育活動中，盡心盡意地培育養海倫·凱勒這朵受到過摧殘的嫩苗。

　　雖然已是笫二次讀這本書了，但我仍難以平息心潮的'漣漪。我為海倫·凱勒異乎常人的毅力所深深感動:從一歲半起就變成又盲又聾又啞的凱勒，后來居然成為通曉五種語言、知識淵博的學者，這是多么不可思議的奇跡。無怪乎馬克·吐溫把凱勒與拿破侖相提并論， 稱其為十幾世紀出現的兩個杰出人物。然而，使我更受感動的是她的 啟蒙老師安妮·莎莉文小姐，可以說這奇跡有一半是她創造出來的， 是她崇髙的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。正象海倫·凱勒 說的那樣：“我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由他的愛所點化而成。”

　　的確，莎莉文的教育方法是與眾不同的，她不是把凱勒關在房里進行死板的、注入式的傳統教育，而是經常帶領她在曠野中進行各種 有趣的活動，在活動中教給她所需要的知識。莎莉文說：“當某一行動 需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某 一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那 么容易。” “一進課室，他們就不再是戲劇的主角。他們呆坐著看著 老師講這講那，這不能引起他們的求知欲。消極被動不能剌激起興趣和精力 。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”這是她教育經驗的總結。她就是這樣，把自己無形 的愛融注于這種得體的教育之中。凱勒成長的每一頁歷程，無不印記 著這位老師的愛和心血。

　　一頁頁往下讀，我仿佛隨同她們散步到牛房，看著莎莉文怎樣使 幼小的凱勒明白“水”這個字就是正在自己手上流過的這清涼而奇妙 的東西I我好似隨同她們漫步于“凱勒登陸場”，在那里用鵝卵石筑 湖、造堤、建島、開河，邊玩邊學著地理》我又仿佛隨同她們來到充滿 陽光的樹林里，聞著松脂的馨香，野葡萄的芳菲，聽到小鳥親切地呢 喃和婉轉的歌唱，享受著自然的思賜。我霍然領悟了 “愛”這一抽象 詞匯的含義，懂得了有許多看不見的線聯結著自己和其他人的心靈。

　　教育，多么神奇的力量啊！它能給弱者以勇氣，化貧匱為富有，給病殘者以健全完整的思想，賦予生命新的內容和光彩。正是象莎莉文這樣美好的教育品德和教育方法創造了這世間的奇跡和許多美好的事物，升華了無數靈魂。

　　掩卷深思，我渾身充溢著激情。我在心里默默地說：趕快行動 吧！象莎莉文那樣去教育，做一朵愛的云彩，化作無聲的細雨，去滋潤那土地和稚嫩的花草。

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