教學目標：讀懂故事，理解老爺爺的話，并從中得到啟示。

　　教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　教學過程：

　　一、質疑引題：

　　明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“三個兒子”。

　　二、檢查預習情況（根據預習題目）：

　　讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。

　　s3ng

　　嗓 ：嗓子、嗓音

　　g5 bo

　　胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　su1n

　　酸 ：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

　　di1n

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

　　hu4ng dang

　　晃 蕩 ：搖動、擺動，向兩邊擺動。

　　三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

　　1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和三個兒子的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

　　2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。

　　課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了三個兒子的.不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。

　　3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

　　（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。

　　（2）匯報發言。

　　四、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　老爺爺的話是根據迎面跑過來的三個兒子的表現說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

　　五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

　　通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。

　　六、朗讀課文

　　七、積累好詞佳句

　　附：板書：

　　三個兒子

　　媽媽比兒子 —— 兒子對媽媽 —— 只看見一個兒子

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