新學(xué)期開始一個(gè)月了，我家的一年級(jí)新生參加完了單元考試，滿臉輕松，我開玩笑的說，大學(xué)生，考的怎么樣？一年級(jí)新生絲毫沒有幽默感，只撇下一句，我才上小學(xué)，就大學(xué)生了，你老糊涂了。言畢，自顧自找小伙伴去玩了。

　　很看得出，他有自知之明，也看的出他是快樂的，快樂就好。等他該看的動(dòng)畫片看完，我安排他就寢，他從《餅干警長(zhǎng)》的場(chǎng)景中回到現(xiàn)實(shí)生活中，他開始發(fā)愁了，他說，明天老師讓我講故事，我不會(huì)講怎么辦？你快教教我，我說，現(xiàn)在睡覺，明天你隨便講一個(gè)《漁夫和金魚的故事》吧。

　　講《漁夫和金魚的故事》是我的保留節(jié)目，那時(shí)的聽眾還小，在他提出無理的要求時(shí)，我都會(huì)先給他講這個(gè)故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又被打回原始狀態(tài)。講故事的收效還可以，大約有一半的幾率小聽眾聽后會(huì)放棄無端的要求。隨著慢慢長(zhǎng)大，孩子寧愿百分之百放棄要求，也拒絕接受此類教育。他的原話鏗鏘有力，你別講漁夫的老婆了，我都聽了一百遍了，我不買了還不行。一兩年沒給他講如此具有教育意義的故事了，小聽眾斷然放棄了再一次聆聽的機(jī)會(huì)，只好沮喪的說，算了，我還是明天講《三只小豬》的故事吧。

　　《三只小豬》的`故事最早是孩子在內(nèi)地上幼兒園時(shí)，老師給他講的故事，后來我專門給他買了碟片，在動(dòng)畫片看厭的時(shí)候，他會(huì)連續(xù)播放《三只小豬》，時(shí)至今日，他未必可以囫圇個(gè)的講出故事情節(jié)。更別說什么繪聲繪色了。

　　早上爬起來，他一臉愁容的找我說，我不管，你教我講故事，《三只小豬》我都忘了，那么我講什么呢？我說，先穿衣服，我現(xiàn)在就教你，很快的。他懸著的心放了下來，算是一句一句的跟著我背了下來。午餐后，他放棄動(dòng)畫片的誘惑，打開電腦自己搜兒童講故事視頻。我的關(guān)于講故事的責(zé)任權(quán)利義務(wù)被電腦無情的剝奪了。只要一年級(jí)新生是快樂的就成。

　　其實(shí)，聽故事的人，在慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，他就會(huì)講故事了。等記憶庫(kù)里的故事隨時(shí)能調(diào)取，他就完全長(zhǎng)大了。

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