自我諒解，而不是罪惡感
“我要減肥了，吃完這頓就開始。”在生活里，你我經(jīng)常會(huì)聽到這樣的宣言。同時(shí)，我們也對這一幕不陌生：節(jié)食的朋友會(huì)為多吃了一塊肉或者一口蛋糕感到情緒低落，會(huì)覺得整個(gè)節(jié)食計(jì)劃似乎都落空了。但是，他們不會(huì)為了把損失降到最低而不吃第二口。相反，他們會(huì)說：“那又如何，既然我已經(jīng)破壞了節(jié)食計(jì)劃，不如把它吃光吧。”飲食研究人員珍妮特·波利維（Janet Polivy）和皮特·赫爾曼（C.Peter Herman）注意到這一現(xiàn)象，他們最早提出了“那又如何”效應(yīng)。事實(shí)上，世界范圍內(nèi)意志力的最大威脅之一是：“那又如何”效應(yīng)。在任何意志力挑戰(zhàn)中都會(huì)出現(xiàn)這樣的惡性循環(huán)。
如何打破“那又如何”的循環(huán)？
斯坦福大學(xué)的凱利·麥格尼格爾教授的答案是：自我諒解。在課堂上聽到這個(gè)答案，凱利的學(xué)生們議論紛紛，他們一致認(rèn)為如果沒有重視自己的失敗，沒有在自己沒達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)時(shí)作自我批評，沒有用自己不進(jìn)步就會(huì)產(chǎn)生可怕的后果來威脅自己，他們就會(huì)變得懶惰。學(xué)生們相信，自己內(nèi)心需要一個(gè)嚴(yán)厲的聲音來控制自己的胃口、本能和弱點(diǎn)。他們害怕如果無視內(nèi)心的審視和批評，他們會(huì)完全失去自控。凱利告訴學(xué)生們，在某種程度上，大家都會(huì)相信這一點(diǎn)。因?yàn)樵谖覀冞€是孩子的時(shí)候，父母的要求和懲罰讓我們學(xué)會(huì)了自控。人類要到成年后，大腦的自控系統(tǒng)才會(huì)發(fā)育成熟，所以家長們的管教是必要的外部支持。但是，我們長大后，許多人還把自己當(dāng)孩子，習(xí)慣對屈服于誘惑或者失敗的自己說：“你到底怎么了？”會(huì)想要對自己更嚴(yán)厲一點(diǎn)。凱利特別強(qiáng)調(diào)，我們錯(cuò)了，對自己狠一點(diǎn)并不能提升意志力。
加拿大渥太華的卡爾頓大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于拖延癥的調(diào)查，調(diào)查持續(xù)了整個(gè)學(xué)期。很多學(xué)生在第一次考試前都推遲了復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，但不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的習(xí)慣。和那些能原諒自己的學(xué)生比起來，那些嚴(yán)格要求自己的學(xué)生更可能在接下來的考試中繼續(xù)拖延復(fù)習(xí)。他們對第一次的拖延態(tài)度越嚴(yán)厲，下一次考試時(shí)拖延得就越厲害！研究人員認(rèn)為，增強(qiáng)責(zé)任感的不是罪惡感，是自我諒解。在個(gè)人挫折面前，持自我同情態(tài)度的人比持自我批評態(tài)度的人更愿意承擔(dān)責(zé)任，也更愿意接受別人的反饋和建議，更可能從這種經(jīng)歷中學(xué)到東西。
這就是凱利要告訴學(xué)生們的，是自我諒解而不是罪惡感，才能幫我們重回正軌。她說，自我諒解幫助你從錯(cuò)誤中恢復(fù)過來，讓你消除想到失敗時(shí)的羞愧和痛苦。“那又如何”效應(yīng)是要擺脫失敗后的低落情緒。但是，如果沒有了罪惡感和自我批評，就沒有需要擺脫的東西了。這樣，思考為什么會(huì)失敗就變得容易，你因此很難再一次走向失敗。另一方面，如果你覺得遇到挫折意味著你將一事無成、只會(huì)把事情搞糟，那么反思這個(gè)挫折會(huì)讓你在痛苦中更討厭自己。所以，你最需要做的是安撫這種感覺。否則，自我批評的策略會(huì)削弱自控力。和其他形式的壓力一樣，會(huì)讓你立刻想要尋求安慰，比如喝個(gè)爛醉或者瘋狂購物。
在授課過程中，凱利發(fā)現(xiàn)，年輕人最多的問題是缺乏自信和自我批評。他們會(huì)用一次挫折或失敗來定義自己，否認(rèn)自己能取得成功。在給大學(xué)生授課時(shí)，凱利需要花更長的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)“自我同情”的重要性，教他們用更開闊的眼光看待未來。
從對“內(nèi)心掙扎”很感興趣開始的研究
凱利·麥格尼格爾教授一直對所謂的“內(nèi)心掙扎”很感興趣。她發(fā)現(xiàn)，人們總是想得到相互矛盾的兩種東西，或者說，人們有很強(qiáng)烈的欲望，但不知該如何行動(dòng)。經(jīng)過多年觀察人們改變想法、情緒、身體狀況和習(xí)慣的種種努力，凱利發(fā)現(xiàn)，人們對意志力的很多理解存在問題。凱利吸收了心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于自控的最新洞見，在斯坦福大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)“意志力科學(xué)”（The Science of Willpower）課程。課程告訴人們?nèi)绾胃淖兣f習(xí)慣、培養(yǎng)健康的新習(xí)慣、克服拖延、抓住重點(diǎn)、管理壓力；闡述了人們?yōu)楹螘?huì)在誘惑前屈服，以及怎樣才能抵擋誘惑；提出了理解自控局限性的重要性，以及培養(yǎng)意志力的最佳策略。這門課非常受學(xué)生們的歡迎，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，課程結(jié)束時(shí)，97%的學(xué)生表示對自己的行為有了更好的理解；84%的學(xué)生表示課上教授的方法提升了自己的自控力。
讀大學(xué)時(shí)，凱利是個(gè)好學(xué)生，她拿的是全額獎(jiǎng)學(xué)金。為了確保獲得獎(jiǎng)學(xué)金，凱利要始終保持優(yōu)異的成績。所以，她承受了很大的壓力。“如果我在任何一個(gè)學(xué)期平均成績低于A，我就將失去獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)時(shí)我的解壓方式是鍛煉、瑜伽和冥想！但我還是想把一切事情做好，不想讓任何人失望。”凱利告訴記者。回想學(xué)生時(shí)期，她認(rèn)為自己做過的最明智的事，就是始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)摯愛的`兩個(gè)專業(yè)——新聞學(xué)和心理學(xué)，而不是聽從導(dǎo)師的意見，堅(jiān)持學(xué)習(xí)其中一個(gè)專業(yè)。在學(xué)生時(shí)期，凱利已經(jīng)參與了神經(jīng)心理學(xué)研究工作，并在電視上和網(wǎng)絡(luò)記者中嶄露頭角。她認(rèn)為主修專業(yè)很重要，課余工作則為她的未來奠定了基礎(chǔ)。
“心理學(xué)研究會(huì)教你怎樣像科學(xué)家一樣思考，這也是我覺得比較慶幸的事。它完全改變了我對政治、健康、他人，甚至是自身幸福的想法。”凱利說。像其他心理學(xué)研究員一樣，凱利對自身意義的研究很感興趣。她研究了許多種控制情緒的方法，比如怎樣控制憤怒和應(yīng)對壓力，并了解了它們是怎樣影響身心健康的。“我也是出于自身考慮，才開始研究這些的！”讀研究生時(shí)，凱利從波士頓來到北加利福尼亞，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人和朋友，她花了很長時(shí)間去適應(yīng)，才找到歸屬感。在前6個(gè)月里，她感到非常孤單。因此，凱利專注于研究大學(xué)生如何應(yīng)對遠(yuǎn)離家人朋友這件事，并建立新的社交網(wǎng)絡(luò)。
從學(xué)術(shù)上說，凱利最艱難的事是從學(xué)生到研究員的轉(zhuǎn)變，她不再是“汲取”信息和知識(shí)，而是去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造信息。當(dāng)凱利決定開設(shè)“意志力科學(xué)”這門課時(shí)，是想和大家分享一些關(guān)于自控、動(dòng)力、誘惑和情緒平衡的新興研究成果。她本來覺得這只是一門有趣的課，沒想到課程一開始就受到了熱烈歡迎。由于新學(xué)員劇增，不得不多次更換更大的教室。很快凱利就發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是一門有趣的課，人們各有各的痛苦。她希望大家都能與拖延癥和肥胖癥做斗爭。“也有一些人需要對抗的是毒癮、抑郁、焦慮、破產(chǎn)、失業(yè)、離婚和對失敗的恐懼。我意識(shí)到，應(yīng)該幫助人們解決更大的難題，而不僅僅是幫助人們抵御甜食誘惑這樣的小事。”
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