語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過(guò)程,更是學(xué)生情感體驗(yàn),個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在閱讀教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟,與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴,體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處,才能提高語(yǔ)感能力,才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它,促使他們對(duì)文本有了共鳴,讀得自然好!

在本課的教學(xué)中,我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……誰(shuí)家”,“拎起”,“不斷擴(kuò)大”,“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句,很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有約束與限制,上山砍樹(shù)非常隨便,強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西,帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書,能讀不好嗎?
因此,語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞,讀讀、議議、品品,讓學(xué)生在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。
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