語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程,更是學生情感體驗,個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中,教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟,與言語對象發生共鳴,體味言語對象表達的獨特之處,才能提高語感能力,才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它,促使他們對文本有了共鳴,讀得自然好!

在本課的教學中,我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析,指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”,“拎起”,“不斷擴大”,“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句,很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制,上山砍樹非常隨便,強烈體現了人們對森林的破壞。學業生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西,帶著這種情感、體驗去讀書,能讀不好嗎?
因此,語文教學要想讓學生真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞,讀讀、議議、品品,讓學生在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產生共鳴。
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