在本次重慶大賽中，浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無論是評(píng)委還是聽課教師，對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加。可以說，本節(jié)課是第二賽場(chǎng)最大的亮點(diǎn)。

　　現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí)，先發(fā)上來，供大家討論。

　　在欣賞這個(gè)課例的時(shí)候，希望老師們特別注意以下幾點(diǎn)：

　　1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時(shí)放在一起，作為一個(gè)整體處理，并補(bǔ)充另外的詩詞。這在古詩教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個(gè)重大的突破。

　　2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

　　3、詩歌特色的把握。詩歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開掘和諧統(tǒng)一。

　　古詩二首

　　執(zhí)教浙江王自文

　　課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）

　　師：能不能叫王叔叔？

　　生：王叔叔（笑）

　　上課。

　　師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

　　生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩）

　　一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。

　　師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

　　生齊讀古詩。

　　生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

　　師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解?簡(jiǎn)單地說。

　　生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。