一、試題概況分析

　　從測試材料的角度而言，人物傳記類文章仍然占據了大部分。有8套試卷從《二十四史》中選擇了測試材料，這在總卷數中占了44.4%。有些試卷中的測試材料雖然不是直接采自史書，但表達方式與史書中的傳記也較為類似。只有湖南卷、湖北卷等少數試卷使用了非敘事類的文本來作為測試材料。這表明命題者普遍認為敘事類的文本更適合進行文言文閱讀測試。需要特別指出的是，唐宋名家的散文和筆記體的小說成為較為重要的材料來源。

　　古代詩歌鑒賞試題的測試內容沒有太大的變化，主要涉及的能力是鑒賞評價。試題一般是從詩歌的形象、語言、表達技巧、思想感情、觀點態度等幾個方面，考查學生對詩歌的理解與賞析。20xx年18套試題共考查了19首古詩詞曲，這些詩歌體裁不一，基本涵蓋了文學史的主要時期。其中唐詩5首，宋詩5首，宋詞4首，唐宋詩詞共12首，占古詩詞曲閱讀試題總量的66.7%，仍然呈現出選材集中于唐宋詩詞的態勢。但不同于往年的是，魏晉南北朝詩歌有3首，清詞1首，而元曲只被選用1首。這些詩歌題材涉及的范圍也很廣泛，即景感懷居多。

　　二、文言文閱讀試題分析

　　各個能力層級并不是單純的并列關系，有些較高水平的能力往往是建立在較低水平能力基礎之上的。比如要達到解釋特定語境中句子的含義這個水平，理解詞語的語境含義與語法功能就是必不可少的。還有，試卷中的題目與測試內容并不是一一對應的關系。有些題目的測試內容比較單一，比如所有的試卷都設置了專門的試題來考查理解實詞的含義；某些綜合性較強的題目則往往包含了多項測試能力要求，比如理解與現代漢語不同的句式和用法這個能力要求，《考試大綱》中雖然單獨列出，但是所有的試卷都是采用翻譯題的形式將句式與句子理解綜合考查的。正是基于上述的考慮，為了說明問題的方便，本報告不再將理解文言句式這樣的能力要求單獨列出，而是用更高水平的解釋特定語境中句子的含義能力涵蓋之。

　　各卷文言文閱讀的測試內容有不少共同之處，同時也有些差別。在諸多能力要求中，各卷普遍重視的是考查考生對文意的理解，因而都將理解文言實詞的含義、理解文本內容作為重要的測試內容；相形之下，反思評價以及比較延伸的能力要求則只有很少的試卷有所涉及。這也表明多數試卷在文言文閱讀測試上的重點是落腳于文意的理解而非文學藝術的鑒賞。下文將分別對各個測試內容的考查情況進行較為詳細的描述。