五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首

　　上課之前，竇老師已把詩(shī)板書(shū)在黑板上。

　　學(xué)生就座。

　　在主持人的邀請(qǐng)下，竇老師來(lái)到臺(tái)上。

　　學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：課前同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)啊?生齊答：賈島《題李凝幽居》

　　師出示：閑居少……

　　師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

　　個(gè)別讀

　　師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。“閑”是第幾聲?

　　生：第二聲。

　　師范讀：閑——居——少(短促，有點(diǎn)夸張)鄰——并——

　　師：好，下面我不說(shuō)了。看看怎么讀?誰(shuí)愿意讀給大家?

　　一學(xué)生讀，讀得很好笑。

　　閑——居——少鄰——并

　　草徑入荒——園——

　　鳥(niǎo)宿池——邊——樹(shù)(很短)

　　僧——敲——月下門(mén)——。

　　師：給他掌聲。

　　師：剛才他“敲”字讀得特別重。有同學(xué)知道推敲這里的故事嗎?

　　生：當(dāng)時(shí)賈島不知道用敲還是用推好，所以……

　　師：他的靈感來(lái)自一個(gè)人的建議，他是誰(shuí)啊?

　　生：韓愈

　　師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解的這么多，給他掌聲。于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是……

　　師：再給大家一首賈島的詩(shī)，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來(lái)啊!

　　師生齊讀：松下問(wèn)童子……(竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢(shì))。

　　師：有意思。謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。想必推敲出來(lái)的字句一定很多很多，他一定會(huì)引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來(lái)呢?于是竇教師讀了一些詩(shī)，這些詩(shī)里都有不遇。人生有多少個(gè)不遇，看來(lái)這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢?(京味很濃重，很好聽(tīng)。)

　　師：所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們(生說(shuō)相遇)。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。

　　師：上課!同學(xué)(短促輕快)，你好!

　　生：老師(有點(diǎn)拖音)，您好!師：注意節(jié)奏!請(qǐng)?jiān)賮?lái)一遍。同學(xué)，你好!

　　生注意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好!

　　師：所以這堂課我會(huì)特別注意聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)奏，因?yàn)槟鞘墙o人以美的享受啊!

　　師指著板書(shū)：親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看，雨過(guò)天晴，我們跟著一位宋朝的詩(shī)人

　　生接：葉紹翁

　　師：一起來(lái)

　　生接：游園

　　師：我們一起來(lái)推敲推敲

　　生接：不值

　　師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是

　　生：相遇。

　　師：不值呢?

　　生：沒(méi)有相遇

　　師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢?

　　生：不值就是不遇

　　師：謝謝!親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起!葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

　　師：提個(gè)小要求：剛才是五言，現(xiàn)在是七言，看你該怎么讀?

　　生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(根據(jù)剛才教的平仄來(lái)讀，也帶有一些自己的味兒，基本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩(shī)味兒。)

　　老師鼓掌

　　師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。第二聲都是平聲，可以拉長(zhǎng)。

　　范讀：應(yīng)——憐——屣——齒(短)印(短)蒼——苔

　　小扣柴——扉——久(短)不開(kāi)——

　　春——色滿園——關(guān)——不住(短促，乍停)

　　一枝——紅——杏出——墻——來(lái)——

　　師：再讀第三行。

　　生讀。

　　師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽(tīng)我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。(這句話記得不太全)

　　師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

　　一女生讀，師給她配以手勢(shì)指導(dǎo)。

　　師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)遇到了

　　生接：蒼苔、紅杏、柴扉。

　　師：請(qǐng)你結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)他們的了解。

　　生：柴扉是用柴和樹(shù)編成的一個(gè)門(mén)。生答完想坐下去。

　　師：喔，請(qǐng)你站起來(lái)，判斷一下，是這樣的門(mén)嗎?(課件出示四扇門(mén)：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門(mén)，第三、四扇是柴門(mén))

　　師：如果前面的兩個(gè)不是，這兩個(gè)是，用兩個(gè)詞概括

　　生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

　　師：他會(huì)概括，你心里也知道簡(jiǎn)陋就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來(lái)的大門(mén)，我們叫它光棍大門(mén)。這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。現(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

　　生：小扣柴扉(著重)久不開(kāi)。(師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉)

　　師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)?

　　另一個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生讀得好多了。

　　師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢?

　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。……

　　師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后他就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著街門(mén)的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的

　　生接青苔。

　　師：給你怎樣的感覺(jué)?

　　生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。

　　師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天

　　一生接：好美啊!

　　師：請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美啊!

　　生讀得有點(diǎn)一般。

　　師：要是我啊，我就讓人感覺(jué)到綠綠的很美的，可以再拉長(zhǎng)，再