想要講一堂好的課，是需要技巧的，是需要花時間備課的，那么關于薛法根課古詩課堂實錄有哪些呢？一起來看看吧！

【過程勾勒】

　　一、分組呈現(xiàn)課文中的生詞，重點指導讀準多音字“暈、桿”；分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”等一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節(jié)奏，感受課文語言的清新優(yōu)美。

　　二、課文圍繞燕子寫了哪幾個方面的內(nèi)容？要求學生讀完一個自然段就用一個恰當?shù)?a href="/wenxue/haocihaoju/">詞語概括一下內(nèi)容。重點指導學生練習概括第二自然段的內(nèi)容：先逐句朗讀，確定主要意思，理解“趕集”；再歸納出兩個方面的意思：春天的景物、燕子歸來；最后概括出這段的主要意思：小燕子在春天從南方趕來了。

　　三、作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行與停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的？重點指導學生學習第一自然段，細致地體會作者抓住燕子的特點，用了優(yōu)美的詞語來描寫外形之美。然后引導學生自己閱讀其他段落，要求“用心感覺到哪一個詞、哪一個句子描寫的美是很獨特的。看看它是怎么寫的？”

【片段回放】

　　師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？

　　生：先寫了燕子的外形，然后寫小燕子在春天從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的姿態(tài)。

　　師：如果老師就寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你喜歡看嗎？

　　生：不喜歡，因為太簡單了。

　　生：不喜歡，因為不生動。小燕子飛行很生動的。

　　生：太單調(diào)了。

　　師：這篇課文把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態(tài)寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。

　　生：（自由朗讀課文。）

　　師：你們感覺到燕子的外形怎么樣？用一個詞來概括。

　　生：烏黑光亮。

　　師：黑得光亮了，你覺得它黑得美嗎？

　　生：好像有點美。

　　師：外形美！那春天的景色呢？

　　生：迷人。

　　生：美！

　　師：飛行的姿態(tài)？

　　生：美！

　　師：停歇時的姿態(tài)？

　　生：美！

　　師：你心里的滋味？

　　生：美！（眾笑）

　　師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時的姿態(tài)也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？

　　生：不滿意！

　　師：作者是怎樣把燕子各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？先看第一自然段的外形之美。

　　生：（齊讀）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　師：我們平時只注意寫了什么，很少注意它是怎么寫的。現(xiàn)在你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫的？

　　生：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，還有“活潑機靈”這些詞語概括小燕子的外形特點。

　　師：他注意了這些描寫小燕子外形特點的詞語特別優(yōu)美。

　　生：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，各不相同。

　　師：燕子身上的每一個部位都寫了嗎？

　　生：寫了燕子的羽毛、翅膀，還寫了尾巴，然后再是整體。

　　師：一只燕子還有頭，有眼睛，有爪子，為什么不把這些也寫下來呢？

　　生：他是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫。

　　師：對啦！這就是抓住特點。樣樣都寫就顯得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？

　　生：不美了！

　　師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說薛老師，你看看我的外貌，可以抓住哪些特點來寫啊？有一個同學是這樣寫的，用了四個詞，“瘦高個，駱駝背，小腦袋，大板牙”。

　　生：（大笑）

　　師：抓住了幾個特點啊？

　　生：四個。

　　師：形象嗎？

　　生：形象。

　　師：美嗎？

　　生：不美。（眾大笑）

　　師：怎么就不美呢？

　　生：寫得很有趣。

　　師：不美但是很有趣。謝謝。（生笑）這叫抓住特點。作者寫燕子不但抓住了特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（師出示詞組，生跟讀。）

　　生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機靈的小燕子。

　　師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮”來形容，如果寫成“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？

　　生：（搖頭）不美了！

　　師：同樣寫黑，“黑乎乎”用在這里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的尾巴”美嗎？

　　生：（笑）不美！

　　師：所以你不但要抓住特點，還要用優(yōu)美的詞語來形容、來描寫，詞語有多美，你描寫的形象就有多美！（板書：用詞優(yōu)美）讀一下。

　　生：用詞優(yōu)美。

　　師：同樣寫薛老師，如果這樣一改，你覺得美不美?“高高瘦瘦的個子，微微有點駝的`后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地。”

　　生（大笑）

　　師：形象嗎？

　　生：形象！

　　師：所以，用優(yōu)美的詞語來形容、來描寫非常重要。好，我們一起來讀一讀它抓住特點，用優(yōu)美的詞語所描寫的燕子。

　　生：（齊讀第一段。）

　　師：你還要注意這些詞語的結構，什么的什么，什么的什么，字數(shù)都是差不多相等，結構都是相同的，所以讀起來很有節(jié)奏，你看！（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？

　　生：能！

　　師：好，自己練習背背看。（生練習背誦，師巡視。）

　　師：能背的同學舉舉手看。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視。)

　　師：老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字。看看老師能不能背下來，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字。）

　　生：是“小燕子”！

　　師：漏了這個“小”，不要緊吧？

　　生：要緊！

　　師：誰說要緊的？

　　生：因為漏了那個“小”就不可愛了。

　　師：“小家伙”可愛嗎？

　　生：可愛！

　　師：“家伙”可愛嗎？

　　生：（笑）不可愛！

　　師：“小鬼”可愛嗎？

　　生：可愛！

　　師：“鬼”可愛嗎？

　　生：（大笑）不可愛！

　　師：“寶貝”可愛嗎？

　　生：可愛！

　　師：“小寶貝”可愛嗎？

　　生：更可愛！

　　師：這個“小”字表達了作者對燕子的什么感情啊？

　　生：喜愛。

　　師：好。現(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。

　　生：（很有感情地齊背。）

　　師：你看，課文抓住燕子的特點，用了優(yōu)美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文中還有這樣優(yōu)美的詞語，請你輕輕地讀一讀第二、三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子，它描寫的美是很獨特的，看看它是怎么寫的？用筆把它劃下來，體會一下。