所謂 “古詩詞多角度鑒賞”，是指要求考生就某一首(一聯、一句)古詩詞的表現手法(或技巧)，任選一個角度進行鑒賞，這種題型通常是以主觀題的形式出現在高考語文試題中，高考古詩詞考前指要：通觀全篇才能準確理解。本文試以南宋鄧剡的《唐多令》一詞的鑒賞為例，談談此類題目的答題思路和方法，希望考生能舉一反三，觸類旁通，以提高自己的應試能力。

　　下面，請同學們閱讀這首詞并對題目進行初步的思考。

　　唐多令

　　鄧剡

　　雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗。堪恨西風吹世換，更吹我，落天涯。

　　寂寞古豪華，烏衣又日斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花。

　　[注釋]鄧剡，字光薦，號中齋，文天祥的同鄉和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過建康(今南京)時所寫。

　　題目：請你就詞中畫線句的表現手法，任選一個角度進行鑒賞。

　　如何解答此類古詩詞多角度鑒賞題，這里提醒考生從以下四個方面加以重視。

　　第一，知人論世，把握主旨。

　　古人云：詩言志。“志”是指志向、抱負、愿望、情懷等。因為詩詞作品往往表現作者的情懷、志趣，并與作者的經歷、思想狀況以及個性有關，所以要“知其人”；又因為作品所流露的思想感情往往跟社會的變遷、時代的風云密切相關，所以要“論其世”，高考輔導《高考古詩詞考前指要：通觀全篇才能準確理解》。因此，考生在動筆鑒賞之前，首先要理解詩詞作品寫了什么內容，然后再體會作者表達了什么情感。從《唐多令》一詞下面所附的“注釋”不難看出：這首詞是鄧剡被俘北上，途經建康時所作。作者觸景傷情，吊古傷今，全詞抒發的是自己的流亡之苦和亡國之悲。

　　第二，通觀全篇，選準角度。

　　一般來說，考生對古詩詞作品進行鑒賞，應該全面理解它的思想內容和表現形式。所謂“思想內容”，是指古詩詞所表達的主旨和作者寄托的情感。所謂“表現形式”，是作者在要表達主旨和情感時所運用的表達技巧。但無論從什么角度鑒賞古詩詞作品，都要從該作品的整體出發，把握作品的基調和總的傾向。故解答此題，考生先要通觀全詞，然后從內容和形式兩個層面對“惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花”一句作全面而深入的閱讀分析，以求選準鑒賞的'角度。

　　第三，指向明確，目標單一。

　　除極少數情況外，高考古詩詞多角度鑒賞題通常僅僅要求考生就其“表現手法”任選某“一個”角度來鑒賞。因此，考生答題時所選擇的鑒賞角度務必要指向明確，目標單一。切忌蜻蜓點水，面面俱到，切忌脫離文本去想當然地去套用鑒賞術語，切忌空洞抽象的泛泛而談或言不及義的任意羅列。

　　第四，表述流暢，要言不煩。

　　高考語文試題中的每一道主觀題都對語言表達有較高要求，古詩詞多角度鑒賞題自然也不例外。考生在選準角度動筆鑒賞時，在語言表達上要力求做到準確、規范、簡潔、流暢，切忌語言筻攏辭不達意。

　　下面是該題的三個不同角度的鑒賞實例，供同學們參考與借鑒。

　　[例一]本句運用了“寓情于景”的手法。作者把自己對國家破亡后感到無比悲傷的情緒都融入在這深秋的雁、月、蘆花等讓人感到凄涼、蕭索、悲傷的景象之中，亡國的悲傷之情與眼前的悲涼之景和諧地統一。

　　[例二]此句中的“和”和“宿”兩個動詞用得極為傳神。南雁孤單落寞，無家可歸，只得“和明月，宿蘆花”。大雁的這種“寄寓”的孤寂無助之感恰與作者亡國被浮后的孤獨愁苦悲傷之情相一致，表達出作者內心無以名狀的惆悵、落寞和悲苦之情。

　　[例三]作者在色彩的描繪上頗具匠心。蒼白的月光下，一望無垠的白色蘆葦叢，這種單一的冷色調給人視覺上造成的沖擊直接導致了心理上的沖擊：凄涼、落寞，更加渲染了作者的亡國和漂泊之痛，凄涼哀婉，讀之令人惻然。

　　上述三個不同角度的鑒賞示例，基本上都是緊扣以下三個要素來構思成文的：首先，選準鑒賞的切入角度；其次，結合該詞句的內容對鑒賞角度進行簡明的分析；最后，結合該詞的主旨和作者的情感寫出表達效果。也可以用一公式簡單地表述為：表現手法的鑒賞=鑒賞角度+具體表現+表達效果。由于這三位同學熟練地掌握了詩詞鑒賞的一般結構特點，故所寫出的鑒賞語段均層次清晰，言簡意賅。

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