篇一：古詩詞鑒賞個人總結(jié)(適用新課標(biāo))
古詩詞鑒賞
一． 鑒賞形象
1.人物形象
（1） 一句概括，形象特點(diǎn)+社會屬性（…的隱士；…的底層勞動?jì)D女；…的書生）
（2） 結(jié)合全詩的句子進(jìn)行分析，有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法（側(cè)面，正面）
（3） 概括出形象中蘊(yùn)涵的作者的思想感情（通過對…形象的塑造，表現(xiàn)了作者…）
2.事物形象（詠物詩中）
（1） 一句概括，所描寫事物的形象特點(diǎn)
（2） 結(jié)合詩句分析所詠之物的特點(diǎn)（哪句怎樣表現(xiàn)了哪個特點(diǎn)）
（3） 結(jié)合詩人的思想感情，寫出所詠之物中的所托之情（托物言志）
3.景物形象
（1） 一句概括，詩句描寫了一幅+（季節(jié)、地點(diǎn)、事件）+（什么樣氛圍特點(diǎn)的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景
（2） 用自己的語言將詩中所寫之景用生動形象
的語言描述出來
（3） 表達(dá)了詩人什么樣的思想感情
二． 鑒賞語言
1.煉字、詞、句
（1） 釋義，“…”字在句中的含義是…；或“…”字的特殊語法現(xiàn)象（名詞動用之類的）、修辭手法（擬人，通感，化無情為有情，化靜為動等）
（2） 把該字放回原句中，描述景象，點(diǎn)出該字所烘托出的意境
（3） 表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，起到了什么樣的藝術(shù)效果
2.鑒賞語言風(fēng)格
（1） 點(diǎn)明語言特色（沉郁頓挫[常見杜甫]、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡潔明快、雄渾奔放、悲慨凄涼）
（2） 結(jié)合相關(guān)詩句分析
（3） 表達(dá)了人人什么樣的思想感情
三． 鑒賞表達(dá)技巧
1.抒情方法
（1） 直接抒情（直抒胸臆）
（2） 間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情[神話傳說、歷史故事、前人語句]、借事抒情）
2.描寫方法
（1） 正面描寫和側(cè)面描寫
（2） 實(shí)寫和虛寫（虛寫：神仙鬼怪世界、夢境、已逝之情景、設(shè)想想象未來之情景）
（3） 動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
（4） 色彩變換描寫（異色相襯，在答描寫的景象時要注意）
（5） 視角變換描寫（可設(shè)題如：全詩怎樣體現(xiàn)“望”字的；描寫景物很有層次，請分析）
（6） 白描（一般不著抒情和議論，常和簡練、質(zhì)樸的語言風(fēng)格相聯(lián)系）
（7） 細(xì)節(jié)描寫（常是動作描寫，小的場景化描寫）
（8） 通過不同感官描寫（嗅、視[注意顏色詞]、聲[注意擬聲詞]、觸[注意動作詞]、味）
3.修辭方法
（1） 比喻（要注意暗喻，說清本體和喻體，注意它能化具體為抽象，化無形為有形，突出事物特點(diǎn)）
（2） 比擬（注意擬人，擬物[人擬物，A物擬B物]）
（3） 對比（把…和…作對比，更加突出了…，表達(dá)了作者…）
（4） 襯托（有正襯和反襯，以動襯靜，以樂景襯哀情，以永恒襯無常[常見詠史詩]，以無情襯有情[注意托物言志詩]，虛實(shí)相襯，異色相襯）
（5） 象征（詠物詩中）
（6） 借代（部分代整體，具體代抽象，用特征代人）
（7） 設(shè)問（片頭設(shè)問，引起全文；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味）
（8） 反問（加強(qiáng)語氣，表達(dá)更加強(qiáng)烈的感情）
4.構(gòu)思方法
（1） 欲揚(yáng)先抑，鋪墊，照應(yīng)，以小見大，以景結(jié)情，卒章顯志。
四． 評價(jià)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度
1.詠史懷古詩（多寫古人往事，游覽古跡，古今對比） 主要思想感情：
（1） 對歷史冷靜的思考（多用用典抒情）
（2） 抒發(fā)昔盛今衰之慨（多用反襯，對比）
（3） 抒發(fā)滄桑之感，和對時間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無常[多在對古跡的景物描寫中]）
（4） 借古諷今[或勸誡]，表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和抨擊，或感慨個人遭遇
2.山水田園（隱逸）詩（多描寫自然風(fēng)光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫面的題） 主要思想感情：
（1） 表達(dá)了淡泊名利，追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情
（2） 厭惡和鄙視黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，想要遠(yuǎn)離塵世的思想感情
（3） 表達(dá)了對大自然和祖國山河的熱愛
（4） 表達(dá)了對生活的熱愛，和樂觀向上的心態(tài)
3.送別詩（多臨山傍水，也稱山水送別詩；常寓情于景，渲染烘托，以樂景襯哀情）
主要思想感情：
（1） 表達(dá)了對友人離去的依依不舍，表
現(xiàn)出內(nèi)心的愁苦、迷戀和傷感
（2） 表達(dá)了與友人的深情厚誼，以及對友人的贊
篇二：古詩工作總結(jié)
建工師一中小學(xué)部學(xué)生古詩詞記誦比賽工作小結(jié)
中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學(xué)生熱愛國學(xué)經(jīng)典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實(shí)開學(xué)初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。
此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進(jìn)行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日 各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段：11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優(yōu)秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經(jīng)過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悅；一（3）班 曹明煒；二（1）班 杜潤杰；二（2）班 朱晨瑋；二（3）班 華澤峰；三（1）班 吳晨鳴；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孫世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 劉洪迪；六（1）班 尹夢巖；六（2）班 于梓娟； 第四階段：11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔(dān)任，二年級由楊波和候敏擔(dān)任，三年級由黃淑梅和姬江萍擔(dān)任，四年級由王莉和姚紫薇擔(dān)任，五年級由陳霞和陸小蓉?fù)?dān)任，六年級由陸麗和李檀擔(dān)任。經(jīng)過各年級比賽評選出年級一等獎1人：一年級 曾欣宜；二年級 周子康；三年級 秦馨元；
四年級 李洪斌；五年級 劉洪迪；六年級 尹夢巖。年級二等獎2人：一年級 劉思暢、王浩翔；二年級 杜潤杰、華澤峰；三年級 吳晨鳴、石鵬；四年級 孫世玉、王思博；五年級 劉甜；六年級 朱麗婷。年級三等獎3人：一年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級 白謹(jǐn)華、桑萌萌、楚默蕾；四年級 王錦琦、石梓萌；五年級 王馨雨、于梓娟。年級團(tuán)體優(yōu)勝獎：一（1）班、二
（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。
在這次的活動中，相信會有更多的同學(xué)能踏上“經(jīng)典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，在學(xué)校形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，誦讀經(jīng)典，構(gòu)建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。
篇三：古詩文活動總結(jié)
古詩文誦讀活動總結(jié)
為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，學(xué)校開展了中華古詩文誦讀活動，我們五（4）班的學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班級一道亮麗的風(fēng)景。通過開展這個活動每個學(xué)生都有不小的收獲。具體做法如下：
一、誦讀形式多種多樣。
在學(xué)生背誦時，利用電教手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖场⒔?jīng)典誦讀與圖畫有機(jī)融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，誦讀著一首首經(jīng)典古詩，別有一番韻味。還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦時，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎叡痴b邊配上樂曲表演，會增進(jìn)對詩的理解，促使學(xué)生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調(diào)動了學(xué)生古詩詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就有了能在實(shí)踐中樂此不疲。
二、環(huán)境布置引入詩境
開展任何活動都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別對于一年級的小學(xué)生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就從黑板報(bào)上作文章，開辟了一塊“古詩角“欄目。
三、“課前一吟”緊扣主題
為了幫助學(xué)生更好地積累古詩，我校要求每節(jié)課上課之前在班長的帶領(lǐng)下背誦一首詩，增添了學(xué)校和班級的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的`常規(guī)。
四、首首有評價(jià)。
有檢查才會落實(shí)，有評價(jià)才會促進(jìn)。我定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下去。
五、建立古詩文誦讀卡
為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也便于對誦讀過的古詩進(jìn)行記錄，避免學(xué)生混記、遺忘等現(xiàn)象，我指導(dǎo)家長做“古詩文誦讀書簽卡”，寫上詩名、作者、朝代等內(nèi)容。學(xué)生在家每誦讀一首古詩，家長就會記錄下背過的詩名并做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長袋里。這樣，學(xué)生背得明明白白，不致再出現(xiàn)背混等現(xiàn)象，再加上教師的不定時抽查，使學(xué)生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學(xué)生提供了的展示機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
六、家校聯(lián)系共同積累
在學(xué)校里，由于孩子之間差別較大，我采取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過重負(fù)擔(dān)。學(xué)校和老師的作用是引導(dǎo)、激勵和幫助，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。除了利用好校內(nèi)資源，我們還利用家長會等機(jī)會與家長進(jìn)行了很好的溝通，盡量爭取家長的支持與配合，鼓勵家長參與其中，讓書香彌漫家庭。
小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩文的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信：
持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩文，一定能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到提高。
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