隨意翻開小學語文教材便可以發現古詩是必不可少的重要內容,這些古詩多是千古傳誦的名家 名篇,既非常適合小學生閱讀,又具有很高的審美價值。所謂熟讀唐詩三百首,不會做詩也能吟,學習古詩的作用可見一斑。作為一名教師我們應該抓住古詩這一教學內容,通過古詩教學提高學生的文化素養,引導學生從古詩中獲得美的熏陶,提高感受美和創造美的能力。

一、通過反復吟誦品味古詩的語言美
文學是語言的藝術,古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此,在古詩教學中引導學生品味語言美,對于理 解古詩的思想內容和寫作藝術,以及提高學生運用語言文字的能力,都具有十分重要的意義。
古詩的語言美,首先是指語言的音樂美。原始詩歌是原始人類在勞動過程中,為協調勞動節奏和激發勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節奏,講究韻腳的合轍、平仄的搭配,以及字數、句數的整齊、均衡。因此,凡稱詩,即便不唱,誦讀起來也瑯 瑯上口,鏗鏘有聲,自然而然地產生樂感,讓人感受到悅耳順暢的音韻美,均勻和諧的節奏美。如李白的《 靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。詩中一、二、四句的光、霜、鄉押韻,但句內平仄交錯,句間平仄相對,充分顯示出語言的音韻美。古詩的節奏五言詩與七言詩也截然不同,五言詩如李賀的《馬》:大漠/沙/如雪,燕山/月/似鉤。何當/金/絡腦,快馬/ 踏/清秋。七言詩如李白的《早發白帝城》:朝辭/白帝/彩云/間,千里/江陵/一日 /還。兩岸/猿聲/啼/不住,輕舟/已過/萬重/山。節奏劃分各不相同,古詩的語言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節奏美。
古詩的語言美,還指語言的精確美、凝煉美。每首古詩的字數有限,因而詩人十分講究用詞的精當確切、 凝煉含蓄,有時一字一詞,包含極豐富的內容。如李白的《望天門山》:天門終斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。詩寫天門山附近長江的雄偉景色,以簡潔的畫面,表現長江的磅礴水勢及天門山夾江對峙的險要,其中兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。這一句中的出和來化靜為動,惟妙惟肖地表現出地勢的險要,給人以動態美。
古詩的語言美,也表現在語言風格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人,表現出不同的語言風格。如李白詩歌的豪放,杜甫詩歌的現實,白居易詩歌的通俗等,顯示出古代詩 人語言的不同風格之美。
教師在教學中如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?教師首先要指導學生反復誦讀,體會出詩歌的音樂美、節奏美,然后發揮學生的主動性,自己動手通過查閱資料弄懂詩中的詞義、句意,正確理 解詩的內容和體會詩人的思想感情,最后指導他們反復吟誦,進一步感受古詩的語言美。
二、通過啟發想象感受古詩的畫面美
宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人、畫家王維(摩詰)的《藍田煙雨圖》時說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。可見詩與畫是有共同點的。
詩與畫之所以能夠相通,是因為兩者有某些共同的審美特性,如詩與畫都具有色彩美、結構美、韻律美、 意境美,等等。因此,唐宋許多著名詩人的詩句,常常被告人選作繪畫的題材。從小學教材中所選的古詩看, 其中不少堪稱詩中有畫的名篇。如楊萬里的《小池》:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖 尖角,早有蜻蜓立上頭。詩人著眼于小池,抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點,用清新活潑的語言 ,描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的泉池小荷圖。杜甫的《絕句》:兩個黃鸝鳴翠柳,一行 白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。全詩一句一景,合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中 對景物色彩的描繪有鸝之黃,柳之翠,鷺之白,天之青,雪之白,還有暗含詩中的江之 藍、船之褐等。這些色彩絢麗的景物,遠近高低相映成趣,真是一派春和景明、令人賞心悅目的景象。
詩和畫雖然有某些共同的審美特征,但是,畫是視覺藝術,詩是語言藝術,兩者的審美特征也有明顯的區 別。畫,是用線條、色彩、形體、構圖等來表現的,具有直觀性;詩,是用語言描述的無形畫,具有間接 性。因此,教師在古詩教學中,必須通過語言這個媒介,啟發學生去想象,才能使學生感受詩中的畫面美。
怎樣啟發學生的想象,讓學生感受到古詩中的畫面美呢?首先,教師要善于運用幻燈、繪畫等輔助手段 。有些詩,通過觀看教學掛圖或幻燈片課件演示,能幫助學生感受詩中的畫面美,加深對詩的理解。如教學《詠柳》時,我先出示柳樹的圖片,請學生用自己的語言來描述看到的柳樹,然后再學習古詩,學生能夠以自己描述的情景為依據展開想象,進而理解古詩的內容,學習之后,再要求學生根據自己的理解描繪一幅柳樹的畫面,很容易使學生感受到古詩的畫面美。其次,教師要善于調動學生的生活經驗。如王安石的《元日》:爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。描繪的是人們喜迎除夕,忙碌愉快的情景。教學時我啟發學生聯想自己過年時的心情,使他們腦子里呈現出喜悅的畫面,再介紹一些舊俗,學生會展開想象從而感受 到詩中的畫面美。其三,教師要善于引導學生通過多種感官去感受。如駱賓王的《鵝》:鵝,鵝,鵝, 曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。其中紅、綠、白、清等詞能引起視覺上的美感, 歌有聽覺感受,浮、撥等動詞有觸覺感受。如果教師能引導學生運用眼、耳、鼻、皮膚等多種感 官去感受,學生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。
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