古詩鑒賞是高考試卷中屬于最高級（E級）能力的考查題，因而有著較強(qiáng)的區(qū)分度，古詩鑒賞題 解題指津。特別是近3年來，古詩鑒賞由過去的客觀題變?yōu)橹饔^題，要求考生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和對有關(guān)古詩的理解，運(yùn)用自己的語言，鑒賞古詩的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)古詩的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這就更增加了答題的難度。為了幫同學(xué)們突破這一難點(diǎn)，以下介紹古詩鑒賞的解題要領(lǐng)。

　　一、解讀詩句，整體感知，把握“六要素”

　　鑒賞古詩的基礎(chǔ)是要具備有關(guān)古詩的知識結(jié)構(gòu)，比如通過多讀古詩，全面把握古詩的特點(diǎn)，了解古詩的體例、古詩的一般表達(dá)技巧和古詩的常見語言風(fēng)格；鑒賞一首古詩的前提是讀懂這首詩歌，即能準(zhǔn)確解釋詩句、整體感知詩的“六要素”——“何景”、“何物”“何人”“何事”、“何情”“何理”。

　　1、從標(biāo)題、體例人手，參悟詩歌的內(nèi)容大意。

　　詩歌的標(biāo)題往往明示著詩歌的主要內(nèi)容。如“送元二使安西”，交待了送別的對象、朋友的重任、到達(dá)的地點(diǎn)，這是在送別友人；“登高”，交待了這首詩是寫作者登到高處的所見所想；“京口北固亭懷古”，交待了作者登臨的地點(diǎn)，內(nèi)容是懷古傷己；“征人怨”，明示了這首詩寫的是戍邊將士的怨恨……總之，詩歌的標(biāo)題是全詩的重要組成部分。不少同學(xué)解題時(shí)往往忽視了標(biāo)題，這就會(huì)影響到對詩歌整體內(nèi)容甚至情感基調(diào)的把握。

　　古代詩歌撞語言形式可分為古體許、近體詩、詞、散曲等；技內(nèi)容可分為抒懷詩、送別詩、邊塞詩、愛情詩、節(jié)令詩、諷喻詩、旅游詩、詠史待、詠物詩、軍旅詩等。根據(jù)詩的體例，我們可以把握詩歌思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的一些規(guī)律（詩的體例大都在標(biāo)題中有所顯示）。如詠史（懷古）詩，大都從眼前景物寫起，懷古而傷今，懷人而傷己，借古而諷今。從而抒發(fā)物是人非、光陰易逝、今非昔比、懷才不遇，報(bào)國無門等感情；如送別請，大都借助景物渲染，抒發(fā)離愁別緒；再如邊塞詩，其共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)蒼涼、曠遠(yuǎn)、凄清之意境，或?qū)戇吶L(fēng)情，或述征人之怨，或訴思鄉(xiāng)之苦；田園詩以清新自然幽雅見長；詠物詩則以托物言志明理為要。可見掌握古詩的·體例“對于解讀詩歌至關(guān)重要。

　　2、從詩歌作者人手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。

　　這是同學(xué)們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€(gè)環(huán)節(jié)。詩歌作者所處的時(shí)代，作者的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀，往往決定了詩作的思想感情。屈原憤世疾俗，陶潛厭惡官場，杜甫憂國憂民，李煜感時(shí)傷世“…他們的詩歌里都打上了鮮明的時(shí)代烙印，彰顯出鮮明的思想特征。另者，詩人們都有著各自不同的審美習(xí)慣和審美情趣，其詩作都有各自不同的語言風(fēng)格和創(chuàng)作原則。同是浪漫主義詩人。屈原常以香花芳草寒托物言志，以表達(dá)自己的高風(fēng)亮節(jié)；李白則以名山大川來扦懷述志，以張揚(yáng)自己孤傲不馴的思想個(gè)性和清新飄逸的語言風(fēng)格。同是田園詩作，陶潛的質(zhì)樸自然，樂中蘊(yùn)含不滿；王維的許中有畫，清新富含哲理。同是豪放派詩人，蘇軾的詞氣勢磅礴，雖感壯志未酬但不乏樂觀曠達(dá)；稼軒的詞沉郁頓挫，雖述報(bào)國大志但常帶幾多酸楚……解讀詩歌時(shí)，同學(xué)們務(wù)必關(guān)注自己所熟悉的作者，進(jìn)而把握詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。作者的語言風(fēng)格和常用創(chuàng)作手法，以利于盡快準(zhǔn)確地分析詩歌。

　　3、從串連意象人手，體味詩的意境。

　　詩是意象的表現(xiàn)，是形象的藝術(shù)。詩人的主觀情思靠形象來表現(xiàn)。沒有意象，就不成其為詩。意象是意與象的融合，是生活的外在景象與詩人內(nèi)心情思的統(tǒng)一。真正懂詩的人，會(huì)把作者詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展。把一個(gè)個(gè)意象（詩的元件）有機(jī)地組合起來，從而形成一幅完整的畫面，這是解讀詩歌的關(guān)鍵。古詩中，詩人常常賦予一些意象以相對穩(wěn)定的感情色彩，也就是說，人們往往有著相近的審美情趣。比如：

　　菊花一高雅 蓮花一高潔 楊柳一惜別

　　月光一思念 落葉一失意 春風(fēng)一得意

　　浮云一飄零 落日一惆悵 冬雪一冷峻

　　秋雨一憂愁 鴻雁一思遠(yuǎn) 流水一嘆婉

　　大漠一蒼涼 曠野一凄清 落感傷

　　美酒一壯行 紅豆一相思 竹林一閑趣

　　孤燈一孤苦 秋蟲一凄涼 故固一鄉(xiāng)愁

　　歸燕一溫情 枯藤一蕭瑟 古琴一知音

　　掌握一些意象的寓意，有利于組接畫面，從而形成對全詩整幅畫面的感知，進(jìn)而了解作者的思想情感，老師筆記《古詩鑒賞題 解題指津》。

　　4、借助注釋、注音，掃除解讀障礙。

　　面對詩歌鑒賞題，同學(xué)們最易忽視的是題面上關(guān)于詩歌的注釋、注音。不可小視這些注釋、注音，它們有的交待該詩的寫作背景，有的交待了相關(guān)的古代文化常識，有的因破音異讀顯示出有關(guān)字的特定含義。而所設(shè)題目，往往與這

　　些注釋、注音息息相關(guān)。因此，我們要把注釋、注音當(dāng)作解題的拐杖。

　　二、展開聯(lián)想想像，進(jìn)入詩境，引發(fā)共鳴

　　如果說解讀詩句、串蓮意象、組合畫面、整體感知內(nèi)容是鑒賞詩歌的第一階段，那么，聯(lián)想想像、點(diǎn)染情思、設(shè)身處地、引發(fā)與作者情感的共鳴，則是鑒賞的第二階段。下面介紹一下“五字入境法”——泡、找、猜、補(bǔ)、進(jìn)。由于詩歌是濃縮了的生活，所以我們要“泡”——放大、還原生活的真實(shí)圖景；由于詩歌構(gòu)思的奇特、立意的新奇，所以我們要“找”——找準(zhǔn)作者的主觀情意，特別是那些深邃的思想、豐富的哲理；由于詩歌具有豐富的想象空間，所以我們要“猜”——展開想象的翅膀，猜出詩歌為我們留下的無限的二次創(chuàng)作空間；由于詩歌語言的含蓄跳躍，所以我們要“補(bǔ)”——填補(bǔ)省略的語意；由于詩歌具有深邃的意境，可謂曲徑通幽，所以我們要“進(jìn)”——設(shè)身處地，身臨其境。

　　詩是抒情的藝術(shù)。詩的鑒賞，首先是理智引導(dǎo)下的感情的投入，是一個(gè)由感受到感動(dòng)的過程，不能感情地對待詩歌，不能愛作者所愛，恨作者所恨，憂作者所憂，悲作者所悲，就不能真正進(jìn)入鑒賞階段。投入感情，其前提是深味作者的感情。統(tǒng)覽一下古詩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的感情基調(diào)不外乎以下類型：惜別、思鄉(xiāng)、惆悵、感傷、哀愁、孤獨(dú)、達(dá)觀、閑適、恬淡、喜悅、睹物恩人、遭貶孤憤、憂閏憂民、懷才不遇、壯志末酬、憤世疾俗等等。同學(xué)們只要善于調(diào)動(dòng)自己的文學(xué)積淀和生活積累，準(zhǔn)確捕捉詩歌的情感基調(diào)，動(dòng)情地入“境”，進(jìn)而與作者的情感發(fā)生共鳴，將不是難事。