古詩詞的鑒賞，對于中學(xué)生來說是個難點，古詩詞鑒賞。這一方面是由于中學(xué)生對于本民族的這種文學(xué)樣式過于熟悉的緣故，另一方面也是由于中學(xué)生同古詩詞所處的時代時間距離遙遠的緣故。這雙重原因造成了中學(xué)生對古詩詞欣賞的雙重隔膜。下面，本文將談一談中學(xué)生如何鑒賞古詩詞的形象性，以期從“形象”這個藝術(shù)屬性的'角度，為同學(xué)們提供幾種新鮮而可操作的接近古詩詞的方法。

　　相反相成，首先是一種辯證法思想，在中國古代，相反相成的辯證法思想是非常豐富的，如作為中國文化經(jīng)典的《易經(jīng)》和《老子》《莊子》中就有大量地存在。中國人在這種文化的浸淫下，十分自覺地把相反相成的辯證法思想運用到社會生活的各個方面，包括運用在詩詞的寫景描寫中，心得體會《古詩詞鑒賞》。古詩詞寫景中這些相反相成的因素，使景物描寫更加空靈生動，增加了古詩詞藝術(shù)想象的空間，并使景物的特點尤為特出。

　　例如陶淵明《歸園田居》中“曖曖遠人村，依依虛里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”四句。孤立地看“曖曖”兩句描寫的是一種閑談平易的景象，而“狗吠”兩句則描寫的是一種喧鬧嘈雜的景象。但把它們放到一起不僅不覺得矛盾、齟齬，反而在一種更高的層次上獲得了和諧。陶氏筆下那消彌了欲望的田園世界，因為那貌似喧雜的因素加入，獲得了令人咀嚼不盡的生機和靈趣。那景物的靜，景物的淡，景物的閑，便更加被突出出來了。與此相近的中學(xué)課本中還有王維《山居秋螟》中“明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”等。

　　再如杜甫《旅夜書懷》中“細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟，星垂平野闊，同涌大江流”四句。“細草”兩句，突出了景物的“細”、“微”和“獨”，而“星垂”兩句則描摹的是一幅宏闊雄偉的畫面。把這兩幅畫面置在一起，似是不相干，似是矛盾不協(xié)調(diào)。但是它卻給了人一意想不到的沖擊，令人不自覺地注入自己的精神，深入到詩歌當(dāng)中去揣摩、體味。于是，我們會發(fā)現(xiàn)，那宏偉的頷聯(lián)景，正極為鮮明突出地襯托出首聯(lián)景象的孤獨渺小，那么，杜甫那沉郁頓挫的筆觸便更讓人心悸和心動。

　　注意到古詩詞寫景中相反相成的因素。我們便會領(lǐng)略到古詩詞形象構(gòu)造中，一種特有的新異感、陌生感，它會召喚我們更加深入地探索這片藝術(shù)的寶地。

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