第一課時
〖課型
新授課。
〖教法學法
１、教法：
啟發感悟。
２、學法：
朗讀練習。
〖教學目標
１、認識“枯”等幾個生字。
２、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、培養背誦古詩的興趣。
〖教學重點、難點
認識７個生字是重點和難點。
正確流利有感情的朗讀課文，培養背誦古詩的興趣是難點。
〖教具準備
挑選古詩的配樂曲子，彩筆及畫紙。
〖教學過程
一、激勵引入
老師聽說，有的同學可聰明了，會背許多古詩呢！請你大聲的背給大家聽一聽。
（抽學生背）
同學們可真了不起，今天老師又帶來了一首古詩。
板書出示課題：草。
二、老師范讀激趣
１、老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。
２、學生自讀。
３、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正讀音。）
４、誰想讀給大家聽聽？
注意：草、歲、盡、吹、生等字音。
５、齊讀。
三、感情的朗讀，體會詩人感情
１、學生自己吟誦體會。
２、抽生誦讀。
讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點。
３、大家齊讀。
四、啟發想象，感悟詩歌大意
讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：
原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強啊！
１、學生自讀體會。
２、看書上的圖，進一步體會。評議這幅畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
１、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
２、試著背下來。
３、配樂朗讀、背誦。
六、學習生字
１、出示生字：
枯 榮
２、寫一寫這兩個字，再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
３、根據學生的回答進行引導。
注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點，“燒”的右上角沒有點。
４、學生書寫，老師巡視輔導。
七、課堂檢測
抽測古詩背誦、朗讀情況。
八、課堂小結
寫好字，背好詩的`同學，可以自讀“我知道”中的內容，不懂的地方向老師或同學請教。
〖板書設計
２、古詩兩首
草
離離／原上草，一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，春風／吹又生。
〖教后記
在第一課時的學習中,無論從背誦課文還是書寫生字,學生都表現了極大的自主性.自己預習熟讀成誦,利用熟字加一加的方法學寫生字.都體現了學生的自主性。
第二課時
〖課型
新授課。
〖教法學法
教法：啟發感悟。
學法：朗讀練習。
〖教學目標
１、會寫“未”等９個字。
２、理解古詩的意思，并能背誦古詩。
３、認識其他描寫春天的古詩。
〖教學重點、難點
理解古詩的意思，并能背誦古詩。
〖教具準備
古詩錄音磁帶。
〖教學過程
一、賞圖引入
圖上畫的什么？是什么季節？注意區別花與蝴蝶的色彩。
１、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他特覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。
（出示全詩）
２、老師朗讀全詩。
這首詩是不是寫出了畫中的景色？
二、初讀全詩，識記生字
１、自己朗讀全詩，不認識的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。
２、誰愿意把這首詩的給大家聽聽。發現讀的不正確的地方及時糾正。
３、聽老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情、節奏。
三、圖畫結合，感悟詩意
１、學生吟誦古詩。
２、學生看圖，老師講解：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
３、你們能不能把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。
（分小組合作編故事，推選一個代表講故事）
四、有感情的讀全詩，練習背誦
４、自由練習：可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
５、讀給別人聽，互相評議。
６、練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。
７、配上優美的音樂，集體吟誦。
五、學習生字
１、出示生字：宿、徐、籬、疏、未 。
（師：你能叫出它們的名字嗎？）
２、比一比，看誰記得又快又好。
３、誰能把自己記字的好辦法告訴大家：
⑴ 同桌互讀互查生字。
⑵ 指導書寫。 重點指導下面幾個字：
未：上橫短，下橫長，豎寫在豎中線上。
追：注意提示上邊的筆順，整個字先寫上邊，后寫走之。
宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。
六、課堂檢測
指名、分組、背誦古詩。
七、課堂總結
回去以后可以把古詩背給家長聽。
〖板書設計
宿新市徐公店
籬落疏疏／一徑深，樹頭花落／未成陰。
兒童急走／追黃蝶，飛入菜花／無處尋。
〖教后記
學習本課之后，我認為最成功的地方是學生能根據第一首詩的節奏，劃分出第二首詩的節奏。并能夠根據上一課學過的“離”字識記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運用的恰倒好處。
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