《古詩(shī)三首》教后記

　　從二年級(jí)上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時(shí)間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩(shī)文的活動(dòng)，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩(shī)背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩(shī)文誦讀本》，19、《古詩(shī)三首》（《獨(dú)坐敬亭山》）教后記。所以，對(duì)這幾首小詩(shī)他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩(shī)意、體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并適時(shí)拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這三首古詩(shī)進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

　　課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩(shī)的詩(shī)意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩(shī)的？3、了解詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩(shī)作（體會(huì)作者的寫作風(fēng)格）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩(shī)的氣氛中。“獨(dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說(shuō)，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來(lái)。兩、三遍過(guò)后，我將手高高舉起，在空中做了個(gè)“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“你看你們又陶醉了。無(wú)論怎樣，也得等我把話說(shuō)完呀。”于是，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩(shī)的朗讀情況（主要針對(duì)學(xué)困生而言）；2、對(duì)照書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合自己事先查到的詩(shī)意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩(shī)句和整首詩(shī)的意思）；3、理解詩(shī)意之后，繼續(xù)讀詩(shī)，討論一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來(lái)？4、把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣讀出這首詩(shī)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《19、《古詩(shī)三首》（《獨(dú)坐敬亭山》）教后記》。

　　同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。

　　二、匯報(bào)討論交流：

　　1、小組展開朗讀比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入。

　　先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。

　　2、小組一塊先說(shuō)重點(diǎn)字的意思，再說(shuō)詩(shī)意，看哪組同學(xué)積極踴躍？

　　李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報(bào)。

　　3、指小組簡(jiǎn)介李白，說(shuō)說(shuō)作者是在怎樣的.情況下寫這首詩(shī)的？

　　韓旭、于海洋小組對(duì)李白相繼進(jìn)行了簡(jiǎn)略介紹，并介紹了作者寫詩(shī)的背景：這首詩(shī)是李白離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫的。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。

　　4、小組比賽，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的（兩組比賽）？

　　王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對(duì)這首詩(shī)作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說(shuō)明：表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）

　　5、帶著這種感情，想著詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會(huì)這種感情。

　　三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩(shī)？通過(guò)朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過(guò)的），并想想作者詩(shī)的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。

　　四、根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，給古詩(shī)配上合適的畫面，并在旁邊題詩(shī)（課上未完，只好拓展到課下）。

　　五、開展詩(shī)配畫的展示活動(dòng)（張貼互相學(xué)習(xí)）。

　　《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入方式不同。

　　上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問(wèn)道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來(lái)。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時(shí)候能云游回來(lái)。下面我問(wèn)問(wèn)，第一首詩(shī)你們學(xué)得怎么樣？”“都會(huì)了。”“吹牛吧？會(huì)默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會(huì)！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來(lái)了。

　　2、對(duì)詩(shī)題進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　看到詩(shī)題有個(gè)“宿”字，怕同學(xué)們理解起來(lái)有一定的困難，指名同學(xué)對(duì)詩(shī)題進(jìn)行了講解。

　　3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)詩(shī)的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對(duì)這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過(guò)程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)而已。

　　本星期的手抄報(bào)內(nèi)容為古詩(shī)配畫（非課本上學(xué)得詩(shī)）。

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