教學目標:
1、引導學生分析“天狗”這一形象的 含義。
2、通過“三步閱讀法”的學習,學會鑒賞新詩。
教學方法:
1、運用討論法,讓學生理解文中“人物”的感情
2、通過拓展閱讀法,延展課堂內容,發展學生思維。
教具準備:多媒體投影
課時安排:一課時
教學過程:
一、導語設計
今天是個特殊的日子——五四青年節。這是我們的節日。我們青年人是只爭朝夕、奮發進取、拼搏向上的。這節課能和在座的青年人,又是我們焦作最高學府的莘莘學子近距離接觸。老師感到莫大榮幸。我相信,大家一定能吧我們青年的智慧和活力彰顯相出來。二十世紀二十年代有這樣一位青年。他的名字很特殊,取家鄉兩條河流的名字作自己的筆名,他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若,走近他的《天狗》。(板書課題)
二、解題
1. 學生展示預習內容:郭沫若先生的生平
2. 出示多媒體投影
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川樂山人,是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、思想家.他是我國新詩的奠基人,是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖 .
他青少年時代接觸了大量古典文學,喜歡屈原、李白、蘇軾等的詩,受到浪漫主義影響。
1914年春赴日本留學,這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。
1919年五四運動爆發,投身于新文化運動,寫出了《天狗》,《鳳凰涅磐》,《地球,我的母親》,《爐中煤》等詩篇。
1921年6月,他出版第一部詩集《女神》, 反映了“五四”時代精神,在中國文學史上開拓了新一代詩風。
1.、學生齊讀,讀準字音
明確:嚙(niè)脊髓(jǐsuǐ)
2、學生自由誦讀,獲得詩歌最初的整體感知
明確:可能是焦灼的、
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/guomoruo/363728.htm