教學目標：

　　1、引導學生分析“天狗”這一形象的 含義。

　　2、通過“三步閱讀法”的學習，學會鑒賞新詩。

　　教學方法：

　　1、運用討論法，讓學生理解文中“人物”的感情

　　2、通過拓展閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

　　教具準備：多媒體投影

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　今天是個特殊的日子——五四青年節。這是我們的節日。我們青年人是只爭朝夕、奮發進取、拼搏向上的。這節課能和在座的青年人，又是我們焦作最高學府的莘莘學子近距離接觸。老師感到莫大榮幸。我相信，大家一定能吧我們青年的智慧和活力彰顯相出來。二十世紀二十年代有這樣一位青年。他的名字很特殊，取家鄉兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《天狗》。(板書課題)

　　二、解題

　　1. 學生展示預習內容：郭沫若先生的生平

　　2. 出示多媒體投影

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山人，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、思想家.他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖 .

　　他青少年時代接觸了大量古典文學，喜歡屈原、李白、蘇軾等的詩，受到浪漫主義影響。

　　1914年春赴日本留學,這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。

　　1919年五四運動爆發，投身于新文化運動，寫出了《天狗》，《鳳凰涅磐》，《地球，我的母親》，《爐中煤》等詩篇。

　　1921年6月，他出版第一部詩集《女神》, 反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開拓了新一代詩風。

　　1.、學生齊讀，讀準字音

　　明確：嚙(niè)脊髓(jǐsuǐ)

　　2、學生自由誦讀，獲得詩歌最初的整體感知

　　明確：可能是焦灼的、