郭沫若出生于四川樂(lè)山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國(guó)大學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩(shī)奠基人之一。有關(guān)教學(xué)反思，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

《郭沫若詩(shī)兩首》一教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)使用這兩種寫(xiě)作手法并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　當(dāng)然也存在著一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。

《郭沫若詩(shī)兩首》二教學(xué)反思：

　　詩(shī)歌教學(xué)重在意境的把握。《郭沫若詩(shī)兩首》重在聯(lián)想和想象的獨(dú)特與合理。在教學(xué)時(shí)，如果能夠指導(dǎo)一首自學(xué)另一首，我們的教學(xué)或許會(huì)更輕松一些。教學(xué)前對(duì)聯(lián)想和想象的介紹必不可少，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。用聯(lián)想和想象的知識(shí)指導(dǎo)對(duì)《天上的街市》的整體把握，學(xué)生領(lǐng)會(huì)快捷。在創(chuàng)造新形象中，注意聯(lián)想到想象的過(guò)渡，重在為什么創(chuàng)造出牛郎織女的新形象。再結(jié)合第一節(jié)迷人的夜景和寫(xiě)作背景把握詩(shī)歌的主題也就不難了。《靜夜》的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是鮫人泣珠更應(yīng)是探究的高潮。

《郭沫若詩(shī)兩首》三教學(xué)反思：

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生誦讀，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生快樂(lè)。