一．教材分析

　　《郭沫若詩兩首》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　《靜夜》一詩的寫法和風格與《天上的街市》很相似，描繪了靜謐的夜景，想象“鮫人在岸”“對月流珠”，意蘊豐富讓人無窮的回味。

二．教學目標

　　1. 反復誦讀，理解詩歌內容及思想感情，并能熟練背誦。

　　2. 學習并理解聯想和想象在詩歌中的作用，培養學生的想象力。

　　3. 體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　目標設計的理由和依據：

　　《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本課所在單元要求激活學生的想象力，深入理解課文內容。因此，我結合課標、教材、學生，設定目標。

三．教學重點、難點

　　重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　難點：通過想像和聯想品味詩歌的意境和蘊含。

　　重難點確定的理由和依據：

　　對于剛踏入初中的學生來說，能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。引導學生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，我以讀為本課教學的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點。

四．教法與建議

　　1.用2課時完成教學。

　　2.誦讀法。反復誦讀，分清節奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調。

　　3.想像法。在誦讀理解的基礎上，通過想像和聯想去構建、描述詩作的意境。

　　4.比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求。把《天上的街市》與《靜夜》進行比較。

　　教法實施的理由和依據：

　　兩首詩歌，意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。通過教學，加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過想像和聯想去構建、描述詩作的意境。另外，要理解詩的主旨，把民間傳說與詩歌的想象進行比較，學生就能理解詩人創造和想象傳達的意圖。

五．學法與要求

　　1.朗讀法：預習和上課時大聲朗讀，把握節奏，理解詩人寄予的情感。

　　2.想象法：描述詩歌的想象世界。

　　3.查資料：通過查找資料，了解郭沫若的相關情況和《星空》的創造背景。

　　學法實施的理由和依據：

　　這兩詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。兩首詩語言比較淺顯，用筆記的語言描寫詩歌的想象世界，有助于對聯想和想象的理解。

六、教、學、練、評活動程序

　　（一）結構、層次：從教師教學角度主要設計為五個環節（導入新課——指導朗讀—探究內容—品味語言—總結練習）。

　　(二)情境設疑，導入新課

　　“同學們，你能講講牛郎織女的神話故事嗎？”茫茫黑夜，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人不禁心馳神往。今天，讓我們跟隨大詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美麗吧！”

　　設計意圖：

　　引導入境盡量簡潔明快自然得體。這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發出這些學習資源。課前講故事，也會下面比較傳統的悲劇的故事與郭沫若的想象世界的比較作鋪墊。

　　（三）以活動為載體，展開教和學

　　【活動1】 診斷性評價

　　1．郭沫若，原名______。四川樂山人。著名詩人、作家、學者。詩歌的代表作是詩集 和 。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩都是選自 。課下搜集《天生的街市》的寫作背景。

　　2．下邊加點字注音全部正確的一項是（  ）

　　A、縹緲（piāo） 閑游（xián） 阻隔（ɡé） 深邃（suì）

　　B、定然（dìnɡ） 珍奇（zhēn） 閃爍（su） 寬廣（kuān）

　　C、凝視（línɡ） 無數（shù） 不甚（shèn） 燈籠（lónɡ）

　　D、鮫人（jiāo） 執著（zhù） 陳列（liè） 物品（wù）

　　3．對下列詞語解釋有誤的一項是（  ）

　　A、皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　鮫人：神話傳說中住在水底的怪人。

　　B、縹緲：廣闊而看不清的樣子。

　　珍奇：稀有而珍貴的物品。

　　C、閑游：空閑時到外面隨便地走走。

　　不甚：不很的意思。

　　D、凝視：聚精會神地看。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　設計意圖：

　　通過檢查預習情況，達到熟悉作者，了解寫作背景，診斷學生將要開始學習的新知識的基礎，解決即將開始學習的識記關。訓練字詞，以便克服閱讀障礙；背景知識的介紹，有助于激發學生閱讀需求。

　　【活動2】朗讀詩歌，體會情感