《歸園田居》(其一)教學反思

　　《歸園田居》其一從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然而然地流露了出來。下面是教學反思，我們一起看一下吧。

　　《歸園田居·其一》是粵教版高中必修一第四單元的課文，是陶淵明關于歸隱田園生活五首詩歌中的第一首，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據高中階段課程標準要求學生“學習中國古代優秀作品，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎”及詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時把“了解陶淵明的生平;學習欣賞詩歌中景物描寫的藝術手法的運用;領悟詩人淡泊名利，潔身自好的精神品格”作為本課的教學目標。

　　對于這節公開課，我的反思如下。

　　第一、以學生已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》其三等篇目導入，承前啟后，在心理上能夠迅速喚起學生對詩人的記憶，比較自然地引出本課的學習課題，拉近學生和詩人的距離。而課堂上當我吟出“種豆南山下，草盛豆苗稀”一句時，學生的注意力一下子集中起來了，他們自然而然地接著背誦出來，我想第一步的導入，已經是水流渠成了。

　　第二、對于這首詩歌的感情基調的探討，學生一開始說應該輕輕地讀，讀出閑適的感覺來......但是這些都是個別學生的回答，到底是不是這樣的呢?我選擇讓學生通過初步聽范文朗讀、自己自讀、結合作者的生平背景，并且找出能夠體現詩人的情感色彩的字詞這一任務，來確定詩歌的感情基調。其意在通過學生的自讀自悟自找，調動學生的主動性，激發學生的思考問題的興趣，去尋找答案，這是一個由個性到尋求共性的過程。不過這里有一點我做的不夠好的就是，在學生讀完詩歌以后，沒有對學生的朗讀做詳細地、有區別的點評，這一點是值得反思和改進的。

　　第三、對于詩歌教學，大綱要求學生對文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”。我認為應該把主動性還給學生，為此在“賞讀詩歌，感悟詩境，走進詩人的內心世界”這一環節，為了更好地調動學生的主動性，我把傳統的創設情景法和現代化手段多媒體結合起來，通過播放視頻，來讓學生身臨其境般地感受陶淵明的田園情懷。這種教學方法極大提高了學生學習的積極性，取得了很好的效果。

　　當把問題拋出來以后，讓學生通過小組合作探究來完成任務。在這一環節，學生的反應出乎我意料。因為在我看來，這是一個非常活躍的班級，平時上課時對于這類合作式學習，絕大部分學生都是非常積極的。但是，今天這節課，當我引導學生進行合作探究時，學生反應比較悶，雖然仍然有個別同學回答問題，也確實回答得不錯，但是霎時間課堂氛圍還是令人感到沉悶了一些。課后我去了解了一下情況，很多學生反映跟環境有關，因為平時上課在自己班上，而今天移師到諾大的多媒體會議室。對此，我想與自己尚未掌握與引起學生的積極性的技能有關，也與自己沒有提前和學生疏導環境因素這方面有關。

　　還有一點需要指出的是，在進行”學習欣賞詩歌中景物描寫的藝術手法的運用”時，我的講解多了一些，自我反思后，除了擔心課堂時間不夠用以外，我潛意識當中還是沒辦法做到放手讓學生去解決這些問題.....

　　第四、在上課的過程中，基本能按照自己預設的教學思路進行講授，對于這首詩歌，在經歷音讀、意讀、情讀、之后，我在學生完成小組合作探究之后，再次有感情地悟讀這首詩。學生自己慢慢地去感悟、體會詩中之景、詩人之情的.過程。

　　第五、課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光，雖然我已經通過小組合作探究的教學模式來引導學生鑒賞詩句，但是陶淵明筆下的安靜恬美和諧的田園風光，對于學生而言，還是有距離的。為此，我又設立了畫畫這一環節，先讓學生課前畫好，這時來讓描繪整體畫面對學生來說是有相當難度的。如學生描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句，不一定能鑒賞出田園風光的美，學生也很難把握詩人思想和詩歌意鏡美。而課堂上，當時學生回答的效果不是很盡人意，雖然也能夠據圖說話，但是沒有條理性，學生回答時思維有點混亂。我想，課前如果能夠處理好這個問題就好點。

　　以上是我對本課的幾點教學反思，以此鼓勵自己、告誡自己要繼續探索適合自己的教學方法，形成自己的教學風格。

　　拓展閱讀：《歸園田居》其一賞析

　　公元405年(東晉安帝義熙元年)，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉里小兒”，掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發歸隱后愉悅的心情。這是第一首。

　　陶詩通常呈現素淡平易的面貌，不見組織雕鏤之工。然而蘇東坡說：“其詩質而實綺，癯而實腴。”(《與蘇轍書》)又說：“淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。”(《冷齋詩話》引)東坡偏愛陶公之為人，尤推崇其詩，以為自古無人能及，反復吟詠，爛熟在胸，并一一唱和，著有《和陶集》，體驗實較常人為深。這一首主要體現其質樸中的深味，散緩中的精巧。

　　起首四句，先說個性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質。所謂“適俗韻”無非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營取巧的那種情態、那種本領吧，這是詩人從來就未曾學會的東西。作為一個真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，看破官場后，執意離開，對官場黑暗的不滿和絕望。為全詩定下一個基調，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因。但是，人生常不得已。