一、【學情分析】

　　通過問卷調查發現學生在理解與鑒賞本詩方面存在著以下問題：

　　1、大部分學生都能夠對照注釋，理解詩歌，但是理解流于表面，即只能夠回答詩歌抒發的作者的思想感情。

　　2、即使是思想感情，很多學生流于概念化的理解，即厭惡官場、渴望回歸田園等已有的閱讀經驗以及教材上的閱讀提示。

　　3、很多學生提出疑問：中間一段景物描寫，讀起來也并沒有感到多美，為什么就能成為流傳千古的經典？

　　4、對詩歌題目的停頓，存在著疑問。

　　5、部分同學提出，不知道學習這首詩歌的意義在哪里，特別是在現在這樣一個功利化的時代。

　　6、個別同學在背誦方面存在困難。

二、【教學目標與教學內容】

　　1、賞析陶淵明在本詩中構建的"兩個世界"，提高學生理解詩歌的能力。

　　2、分析平常景物"詩意化"的鑒賞方法，提高學生鑒賞詩歌的能力。

三、【教學時數】

　　1課時

四、【教學過程】

（一）第一步：導入

　　在一個"學而優則仕"的官本位的社會里，做官是讀書人實現自己政治抱負的唯一途徑。但是陶淵明卻"不為五斗米折腰"，毅然辭別官場，回歸田園，那么，"田園世界"真的那么吸引人嗎？讓我們一起走進《歸園田居》——

（二）第二步：解題

　　首先來看題目，題目是"歸園田居"。我們都大致理解這四個字的意思，但是都無法從語法角度進行清楚的解釋。一般的讀法是"歸園/田居"，似乎"歸園"是一個意思，"田居"是另一層意思。其實不然，北京大學中文系教授袁行霈先生經過考證，認為："園田居"乃淵明之一處居舍（另有"下澤田舍"等），其少時所居，地近南山，即廬山。他二十五歲前后離開此處，至五十五歲方重歸"園田居"，大約三十年也。按照袁行霈教授的觀點，題目正確的讀法應該是"歸/園田居"，應該是一個動賓短語。文本中還有一處旁證就是詩句"守拙歸園田"，后面一句是"方宅十余畝"，上句的"園田居"和下句的"方宅"構成了銜接。本首詩正是圍繞"歸"和"園田居"展開的。