■教學內容
人教版八年級上冊第六單元第30課。
■課文解讀
陶淵明于公元405年辭官還鄉,從此終老田園。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首。描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛,抒發歸隱后的愉悅心情。為詩史上的名作,對后世的山水田園詩影響深遠。課文中所選的是第三首。
《歸園田居(其三)》記晨起至晚于南山為田豆鋤草,在辛勤勞作中抒發自己脫離塵俗回歸自然的恬靜愉悅的心情。但與其它詩作對比來看,這里的“愿”有它特殊的的內涵。陶淵明寧愿歸鄉務農,也不肯出賣靈魂換取榮華富貴,反映了他對社會現實的不滿和知識分子的清高與正直的思想品格。
這首詩語言樸素無華,不事雕飾。然而卻在平淡的外表下,包容有濃郁的生活氣息和一顆純凈逸世的詩心。如青山、豆苗、綠草、狹道、月光、露珠,這些看似平常的東西,一經詩人的筆觸,就充滿美感,流淌著一種古樸醇厚的涓涓詩意,這自然平淡的詩句融入全詩淳美的意境當中,使“質而實綺,癯而實腴”,而這正是此詩的重要特色。
點評:課文解讀,是老師備課過程中的重要一環。解讀要富于個性,為課堂教學服務,有所取舍,并不是照搬教參,或堆砌網絡資料。好的課文解讀,全面、準確、深刻,富于創見,就是一篇短小精悍的論文。這里的解讀,簡明扼要,抓住了特點,既介紹了時代背景、創作過程,又分析了詩歌內容、寫作特點,為課堂教學內容“教什么”奠定了基礎。
■教學設想:
《語文課程標準》(2011年版)指出:“誦讀古代詩詞,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。”本課教學擬據課標來進行設計:以朗讀把握詩歌重點詞語切入,感知理解詩歌的主要內容。拓展閱讀背景,結合自身生活積累,與詩人對話,感悟體味詩人寄寓詩中的情感。最后,以畫面想象讀懂意境和誦讀演繹情感的形式結束。根據學生特點,本課的主要教學方法是:激趣、朗讀、思考、討論、想象、背誦。總之,不僅要讓學生的品味欣賞始終在老師的引導和指導中,更要讓課堂成為學生活動、思考、展示的天地。
點評:教學設想,呈現的是教師的教學理念,展示教師的理論素養,描述教學設計的思路,謀劃教學各個環節,策劃教學重難點如何突破等等問題,不僅要說出“教什么”、“怎么教”,更要揭示“為什么這么教”。這里的教學設想,依據新課標的有關理念,因文而異,因材施教,做到了理論指導實踐,思路清晰。尤其是“激趣”等6種教學方法,切合文體特征,富于實效。
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