《歸園田居(其三)》沒有華美繁復的辭藻，沒有特殊的修辭，運用一些簡單的事物，景象，運用獨特的寫作手法以及合理的結構安排將這些平平凡凡的事物進升華，顯現出一種天然之美。下面是它的說課稿。

　　一、說教材

　　1、《語文課程標準》要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

　　2.教材的地位及作用

　　《歸園田居 其三》選自八年級上冊第六單元三十課，這一單元主要是以吟詠山水風光為主的詩文，旨在讓學生欣賞美景，陶冶性情，同時領悟“一切景語皆情語”，學會從景物描寫中讀出作者的情感。

　　《歸園田居》在陶淵明的詩歌中占有重要的地位，對于幫助學生了解陶淵明的詩風和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛蓮說》中出現了“晉陶淵明獨愛菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩文在初中語文教材中還會出現，如《飲酒》《歸園田居 其一》《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩風對后世影響甚大，特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，與陶詩風格一脈相承，而王孟二人的 詩歌作品在初中教材中也屢次出現，因此幫助學生讀懂《歸園田居其三》，教會他們賞析陶詩的方法就顯得尤為重要。

　　從《歸園田居 其三》這首詩本身來看，陶淵明詩風中的樸素自然、意境醇美在此詩中表現得淋漓盡致，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發學生興趣并借機作進一步拓展。

　　3、學情分析

　　在《桃花源記》中，學生已初步認識和了解了陶淵明以及他的社會理想，《愛蓮說》中的“晉陶淵明獨愛菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學生對陶淵明的了解，這些都為學生理解這首詩中陶淵明的田園樂趣打下基礎。同時，這一單元前四課的學習又已教會學生從景物描寫中感受作者的情感，因此，此詩的景由情生 、情景交融的手法，學生理解起來就不會費力了。