歸園田居其三敘述了詩人的躬耕生活和歸隱決心,在當時社會,農業勞動受到世家大族的蔑視。作者不僅歸隱田園,還親自參加農業生產勞動,這不僅與一般的隱士有所區別,也表現了詩人對抗官場與世俗的勇氣。

　　引導學生準確理解詩歌的思想感情，獲得積極的情感體驗，是詩歌教學的重要課程目標，如何引導學生準確理解思想感情呢?本案例進行了積極的實踐和思索。

　　一、背景分析

　　《歸園田居》(其三)是人教版初二語文上冊的課文。全詩內容簡約清新，描繪了詩人辭官歸隱后的辛勤勞動生活，表達了詩人希望歸隱園田。自食其力，以保持高潔人格的思想感情。引導學生準確理解詩歌的思想感情，獲得積極的情感體驗，是本篇課文的教學重點。如何幫助學生準確理解詩歌表達的思想感情呢?關鍵在于引導學生準確理解詩句“但使愿無違”的豐富內涵。因為這句詩含蓄地表明了詩人辭官歸隱園田的原因。正因為學透這句詩對學習全詩十分重要，教材設計上也針對這個句子下了不少工夫。首先，教材對“但使愿無違”作了注釋：只要不違背自己的意愿就行了。其次，設計了一個課后練習題：《歸園田居》中“但使愿無違”的“愿”具體指什么?在教學中，學生熟悉了詩歌的注釋后，再來解讀出“愿”字的具體含義，的確能較好地把握詩歌的主旨思想。在我的教學實際操作過程中，由于學生的詩歌鑒賞閱讀能力尚淺，要使學生透過字面去理解詩句中的豐富內涵，是有難度的。是采取直接為學生解答問題的辦法，還是采取啟發式教學引導學生尋找問題的答案呢?這是擺在我面前的一道選擇題。我在教學中兩種方式都操作過，我愿結合實際案例與同仁們一起思索。