教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、了解朦朧詩的特點

　　2、了解顧城詩歌風格

　　(二)能力目標

　　1、 理解詩歌折射出來的詩人的情感態度

　　2、 通過學習《我是一個任性的孩子》掌握顧城作品特點

　　教學重點：

　　1、 分析《我是一個任性的孩子》所表達的思想感情

　　2、理解“任性”的具體含義

　　教學難點：

　　1、“任性”具體體現在哪些方面

　　2、顧城詩歌藝術特點分析

　　教學設計：

　　教師講解和學生討論相結合

　　教學手段：

　　多媒體教學

顧城《我是一個任性的孩子》

　　1、 導入新課：

　　討論朦朧詩派的代表人物有哪些，由此導入顧城生平簡介及其詩歌《我是一個任性的孩子》，使學生在了解顧城的生平及思想后，對詩歌內容能夠有一個更清晰的了解。

　　2、 顧城生平及寫作特點簡介

　　顧城1956年生于北京。12歲時輟學放豬。“文革”中開始寫作。后成為朦朧詩派的代表作家。1980年初失業。生活漂泊不定。1985年加入中國作家協會。1988 年赴新西蘭，講授中國古典文學。后辭職隱居激流島。1992年獲德國DAAD創作年金，在德國寫作。1993 年10月8日在其新西蘭寓所殺妻后自殺，引起很大的輿論爭議。

　　顧城作品主要有詩集《白晝的月亮》、《舒婷、顧城抒情詩選》、《北方的孤獨者之歌》、《鐵鈴》、《黑眼睛》、《北島、顧城詩選》、《顧城詩集》、《顧城童話寓言詩選》、《顧城新詩自選集》。另與謝燁合著長篇小說《英兒》。

　　顧城是我國新時期朦朧詩派的代表人物，其作品往往體現出一種夢幻的、童話般的生命境界，體現了獨特的理想色彩，因此他被人們稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。但是，不可忽視的是，在顧城充滿夢幻和童稚的詩中，卻暗含著深沉的、屬于成年世界的憂傷。這憂傷是一代人面對理想與現實之間巨大落差而產生的憂傷，因此，這憂傷沉重最終壓垮了詩人，使得詩人走上了“自毀毀人”的道路。