?。?、課前，教師可以鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　?。?、教學(xué)時，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學(xué)生對課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)時應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　?。?、初讀課文時，要求學(xué)生借助拼音讀準生字；聯(lián)系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來前──潮來時──潮頭過后）。

　?。础⒃诔踝x課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。

　　如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會。學(xué)生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風(fēng)號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。

　　第３、４自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。