對于學(xué)習(xí)《觀潮》，老師們要認(rèn)真的預(yù)習(xí)好課文，做好教案設(shè)計。下面小編給大家?guī)碇苊堋队^潮》的教案設(shè)計范文。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　創(chuàng)新設(shè)計思路，自主合作文言說讀課型。采用板塊式教學(xué)，以讀-說-品-評-背為線貫穿。視學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生活動，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生自身的感悟和體驗，注重語言的品味積累。旨在體現(xiàn)以學(xué)為主，努力提高課堂效益。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、注重誦讀，掌握文言詞句，品讀積累語言。

　　2、加強想象與說話練習(xí)，感受錢江潮的雄壯美。

　　3、理解多種表現(xiàn)手法的運用，領(lǐng)會側(cè)面描寫的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師與生交流，劃分學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生組長、記錄員，并明確任務(wù);生閱讀錢塘潮相關(guān)文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：(2分鐘)(屏幕展示1：首頁)

　　大詩人李白詩曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”可錢塘江的水則不然，它經(jīng)常回家看看。每年農(nóng)歷八月十六，是它盛妝回娘家的日子，潮來時，氣勢非凡，雄偉壯觀，是“天下四絕”之一。千百年來，錢塘江潮以它獨有的宏偉氣魄吸引著很多人。在南宋時，就把每年的農(nóng)歷八月十八定為觀潮節(jié)。這一天，從王公貴族到平民百姓，人們傾城看潮，夾岸十余里間，車馬塞途，人山人海。南宋文學(xué)家周密，用最精彩簡潔的語言，向我們描述了最為壯觀的觀潮盛會。(板書課題、作者)

　　二、導(dǎo)學(xué)：(42分鐘)

　　(一)教學(xué)板塊一：自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑(20分鐘)

　　1、自主默讀課文(三遍)：結(jié)合注釋，讀通讀懂課文(8分鐘)(屏幕展示2：默讀提綱)

　　(1)第一遍：積累生字詞，圈點勾畫字詞，注重音、形、義，把不懂的記錄整理到筆記本上。

　　(2)第二遍：譯讀課文，結(jié)合注釋，讀懂意思。不懂的記出來，小組交流。

　　(3)第三遍：整體感知課文內(nèi)容：在讀懂意思的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會課文寫了哪些景物，哪幾個場景?找中心句或關(guān)鍵語句，并做好相應(yīng)的圈點與批注記錄。

　　(4)組內(nèi)合作交流，解決以上問題：組內(nèi)同桌兩個交流以上記錄內(nèi)容。做到互通有無，互檢字詞，互相介紹課文內(nèi)容。明確寫了什么?

　　(5)師組織小結(jié)：a、課文寫了什么?(生答：共4段，4個場景。)(師4字概括并板書)b、每段的關(guān)鍵句是什么?(前三段，每段的中心句是第一句。)

　　2、誦讀品味課文：圈點勾畫批注，提出疑問，發(fā)現(xiàn)精彩語言點。(8分鐘)(屏幕展示3：品讀提綱)本文的語言很精彩，有很多地方兩三句就能刻畫出形象，兩三詞就能表達(dá)出精神，在疏通句意的基礎(chǔ)上，以詞句為單位，以對詞句的理解、表達(dá)為重點，要求學(xué)生品析所喜歡的詞句并在組內(nèi)交流理由，要說得讓大家也都喜歡這句話。可先作示范。(屏幕展示4：品析示范)

　　(屏顯：1、我喜歡“水爆轟震，聲如崩山”dd這句用夸張的修辭，寫出了水軍演習(xí)的浩大聲勢。2、“四馬塞途”一詞用得好，寫出了觀潮人數(shù)之眾，從另一側(cè)面烘托出潮來之盛和水上表演之精彩。)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面賞析。

　　(1)文章是怎樣描繪場景景物的?用了哪些手法(修辭)?都有哪些好句好詞?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的質(zhì)疑思考：為什么要這么寫?作者這樣表達(dá)有什么好外?

　　(3)小組合作互助交流完成以上任務(wù) ：某些問題可通過反復(fù)誦讀解決。品說dd品析詞句，說出理由。

　　在小組交流的過程中，師巡回點撥，幫其把握對文句的賞析與理解。先小組討論準(zhǔn)備幾分鐘，再發(fā)言，小組成員先記下要發(fā)言的詞語或句子，再爭相發(fā)言。生討論，品說，交流。

　　3、組長主持梳理組內(nèi)有價值疑難問題，做好記錄，為交流展示做好充分準(zhǔn)備：圍繞“你讀課文后的感受或收獲是什么?(可就某局部或整篇課文)”進(jìn)行思考，主要是真正實現(xiàn)讀者自己(學(xué)生)與文章、作者的對話，結(jié)合自身實際，談自己讀后的感受、啟發(fā)或評價。每組一個有價值問題，可以是組內(nèi)重點解決的問題、收獲或發(fā)現(xiàn)，也可以是沒讀懂的困難、疑惑等，并推薦好發(fā)言人。

　　4、師生共同篩選、確定文章重點疑難問題。對各組巡回指導(dǎo)，全盤掌握情況。