《觀滄海》說課稿（通用3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《觀滄海》說課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《觀滄海》說課稿1

　　我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內容包括說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法，說教學過程、說板書設計六大環節。

一、說教材

　　《觀滄海》是初中語文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。

二、說教學目標

　　1、理解詩的內容，領會其中抒發作者的感情和表現的生活情趣。

　　2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

三 、說教學重難點

　　教學重點：引導學生體味詩中作者所創造的意境。

　　教學難點：作品中表達的感情和生活情趣的領會。

四、說教法學法

　　本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。

五、說教學過程（包括四個小環節）

　　【一】導語設計

　　同學們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領略一下曹操筆下的大海風景和他觀滄海的非凡氣度吧。

　　【設計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學習，極大激發學生的興趣。】

　　【二】作品簡介

　　請學生根據預習分組交流，師最后選出最準確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。

　　【設計意圖：讓學生自己找資料，學會借助現代工具學習，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發現自己的優勢與不足。】

　　【三】初讀感知

　　1、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　【學生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換】

　　2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？

　　【學生討論后教師明確：可分為三層。1—— —2句為一層，交代登臨地點；3———12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】

　　【設計意圖以上兩個簡單的問題，讓學生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學習中也要注意分層次閱讀】

　　【四】研讀探究（四個問題，投影展示）

　　1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

　　【學生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。】 板書

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石 以觀滄海

　　2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內容和角度有什么不同？

　　【學生討論后教師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這六旬濤，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石 以觀滄海

　　水何澹澹，山島竦峙

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起

　　3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？

　　【學生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　點題 東臨碣石 以觀滄海

　　水何澹澹，山島竦峙

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起

　　曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　4、啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己想象的'翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　【學生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業、統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】

　　5、小結：古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業的顛峰期，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下了。沒有這樣的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學習同學們對曹操是不是有了不同的認識呢？】

　　【設計意圖：通過以上問題，讓學生在思考中體會詩歌中作者所創造的意境、表達的感情和作者生活情趣，詩歌的學習要考學生多讀、多思、多品才能理解深刻】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　點題 東臨碣石 以觀滄海

　　全景 山島竦峙 雄心壯志

　　觀景 實寫 樹木、百草、秋風、洪波

　　虛寫 曰月星漢

六、作業設計

　　背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

　　【設計意圖：背誦并默寫有助于學生進一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠大志向，所以多讀有助于學生了解歷史上真實的曹操。】

七、說板書設計

　　【明確：好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點，進而達到事半功倍的效果】