教學目標

　　知識

　　方面1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

　　2、朗讀并且背誦全詩

　　情感

　　態度

　　方面1、充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。

　　2、教育學生應該正確的評價和分析歷史，認真體味處于社會底層的勞動人民在面對頻仍戰亂時的深切苦難，熱愛現在的幸福和平的生活。

　　能力

　　方面1、整體感知詩歌，體會詩歌的思想感情；

　　2、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內涵豐富的特點。

　　重點難點分析

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　過程與方法：學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學過程

　　第一課時

　　學習內容：杜甫的《望岳》、《春望》

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

　　二、學習《望岳》：

　　1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

　　明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　5、合作探究：

　　詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你………”的句式，講講你學了《望岳》的感受與收獲。

　　三、閱讀賞析《春望》

　　1、學生自由朗讀全詩，要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。

　　2、學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？

　　四、創新學習，能力升級

　　1、學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。

　　2、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？（明確：國在山河破）

　　3、把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。

　　五、朗讀背誦這兩首詩。

　　第二課時

　　學習內容：《石壕吏》

　　教學過程：

　　一、導入：

　　從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發生了變化，今天這節課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。

　　二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景

　　758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

　　三、誦讀品悟：

　　1、多媒體范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節奏，領會情感。

　　2、學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。

　　3、學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。

　　4、探究活動：請從“劇本”的角度來賞讀課文，七嘴八舌說“劇情”。

　　場景：夜，石壕村的那家農舍。

　　人物：作者，老翁，老婦，抓人的吏。

　　人物出場設計：“暮投石壕村”，作者出場；“有吏夜捉人”，吏出場；“老翁逾墻走”，老翁出場；“老婦出門看”，老婦出場。

　　人物的退場設計：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”“夜久語聲絕”，吏帶老婦退場；“天明登前途”，作者退場；“獨與老翁別”，老翁獨自一人留在場上……

　　劇中重要情節的表演設計：

　　捉人的吼叫聲喧囂；“吏”蠻悍、兇暴、捉人；老翁匆忙翻墻躲避。

　　吏捶門打戶、吏撲了進來，賊眼四處搜索，找不到一個男人。

　　“吏”怒吼：“你家的男人都到哪兒去了。快交出來！”

　　老嫗泣訴：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了！眼下死了的，不用說已永遠完了，活著的，只能過一天算一天！”

　　吏不相信，老嫗拿出信來給吏看。

　　吏又大發雷霆：“難道你家里再沒有別人了？快交出來！”

　　老嫗說了一句：“家里再沒有人了……”

　　吏威逼說：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”

　　老嫗不得已：“只有一個正在吃奶的孫子。”

　　吏兇狠地追問道：“‘乳下孫’?吃誰的‘乳’?還不把她交出來！”

　　老嫗硬著頭皮解釋：“孫兒有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁。可憐她衣服破破爛爛，怎么見人！還是行行好吧！”

　　吏仍不肯罷休。

　　四、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？

　　五、課堂小結：

　　這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。

　　六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。

　　板書設計：

　　石壕吏

　　有吏夜捉人（開端）

　　婦啼一何苦（發展）

　　聽婦前致詞（高潮）

　　獨與老翁別（結局）

　　反映戰亂現實

　　同情苦難人民

　　教后

　　心得本首詩歌可以在充分理解掌握詩歌基礎知識和基本思想感情的基礎上采取課堂表演的形式調動學生學習語文的積極性，進而加強學生對詩歌內容的深層理解，調動學生學習語文的積極性。