【教學目標】

　　知識與能力：

　　1. 準確理解詩人“憂”的內涵

　　2.能鑒賞、品味詩句

　　3.能通過詞語的比較分析，來進一步把握詩人的情感

　　4. 背誦全詩

　　過程與方法：誦讀法、合作探究法、質疑法

　　情感態度與價值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發向上，渴求建功立業的精神

　　【教學重點】把握詩人“憂”的內涵及求賢若渴的情感

　　【教學難點】能通過詞語的比較分析，來進一步把握詩人的情感

　　【教學準備】下發學案

　　【課 時】 一個課時

　　【教學過程】

　　一、導入語：

　　曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云我們初中也學過他的詩歌《觀滄海》、《龜雖壽》，請同學們齊背《龜雖壽》

　　他的詩有一個共同特點，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們再來學習他的《短歌行》

　　二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義

　　(一)朗讀課文

　　1.學生自由朗讀

　　2.師生競讀提示：注意老師和學生朗讀的特點

　　(1)學生推薦代表朗讀

　　(2)教師朗讀

　　(3)學生點評

　　(4)教師歸納，提出朗讀要求：讀準字音，讀出情感——把握好節奏、聲調、緩急等并以前8句為例進行分析

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多

　　慨當以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康

　　(此詩創作于詩人的晚年對于年近53歲，而統一中國的理想仍未實現的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時要把握節奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調感傷蒼涼讀時應該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當、憂思、何以、唯有”)

　　(5)學生自由選讀

　　(二)學生就自己的難點進行質疑

　　(三)把握內容，理解“憂”的內涵

　　1、請用一個詞來概括全詩主要抒發的感情

　　2、請概括詩人“憂”的具體內容是什么?你從哪里讀出來的?

　　明確： 二憂人生苦短，二憂賢才難得

　　3、詩中多次出現“憂”，這種憂是否意味著詩人對人生持一種消極悲觀的態度呢?你的理由是什么?

　　明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的從其產生的原因來看，正因為人生短暫，而詩人自己年歲已老，霸業未成，才更渴望招納賢才為己所用;才更迫切地希望實現自己建功立業、一統天下的宏偉壯志作者的這種憂思，正是源于內心的焦急，內心的渴求;源于一種發自內心的憂患意識體現的正是使人一種積極進取的人生態度