【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1. 準(zhǔn)確理解詩(shī)人“憂(yōu)”的內(nèi)涵
2.能鑒賞、品味詩(shī)句
3.能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析,來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感
4. 背誦全詩(shī)
過(guò)程與方法:誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人那種求賢若渴及奮發(fā)向上,渴求建功立業(yè)的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)人“憂(yōu)”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析,來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】下發(fā)學(xué)案
【課 時(shí)】 一個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入語(yǔ):
曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云我們初中也學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《觀滄海》、《龜雖壽》,請(qǐng)同學(xué)們齊背《龜雖壽》
他的詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn),大氣磅礴、慷慨激昂今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》
二、朗讀課文,整體感知,把握深層含義
(一)朗讀課文
1.學(xué)生自由朗讀
2.師生競(jìng)讀提示:注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)
(1)學(xué)生推薦代表朗讀
(2)教師朗讀
(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)
(4)教師歸納,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出情感——把握好節(jié)奏、聲調(diào)、緩急等并以前8句為例進(jìn)行分析
對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多
慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘何以解憂(yōu)?唯有杜康
(此詩(shī)創(chuàng)作于詩(shī)人的晚年對(duì)于年近53歲,而統(tǒng)一中國(guó)的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩(shī)人感到歲月不饒人“譬如朝露,去日苦多”,人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來(lái),這使詩(shī)人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩(shī)是四言詩(shī),故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏,2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡,情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩(shī)人慷慨高歌,借酒消愁,寄托憂(yōu)思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂(yōu)思、何以、唯有”)
(5)學(xué)生自由選讀
(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑
(三)把握內(nèi)容,理解“憂(yōu)”的內(nèi)涵
1、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括全詩(shī)主要抒發(fā)的感情
2、請(qǐng)概括詩(shī)人“憂(yōu)”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來(lái)的?
明確: 二憂(yōu)人生苦短,二憂(yōu)賢才難得
3、詩(shī)中多次出現(xiàn)“憂(yōu)”,這種憂(yōu)是否意味著詩(shī)人對(duì)人生持一種消極悲觀的態(tài)度呢?你的理由是什么?
明確:“何以解憂(yōu),唯有杜康”,從表面看,曹操的人生態(tài)度是消極的從其產(chǎn)生的原因來(lái)看,正因?yàn)槿松虝海?shī)人自己年歲已老,霸業(yè)未成,才更渴望招納賢才為己所用;才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志作者的這種憂(yōu)思,正是源于內(nèi)心的焦急,內(nèi)心的渴求;源于一種發(fā)自?xún)?nèi)心的憂(yōu)患意識(shí)體現(xiàn)的正是使人一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度
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