【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1. 準(zhǔn)確理解詩人“憂”的內(nèi)涵

　　2.能鑒賞、品味詩句

　　3.能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感

　　4. 背誦全詩

　　過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】下發(fā)學(xué)案

　　【課 時(shí)】 一個(gè)課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入語：

　　曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云我們初中也學(xué)過他的詩歌《觀滄海》、《龜雖壽》，請(qǐng)同學(xué)們齊背《龜雖壽》

　　他的詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《短歌行》

　　二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義

　　(一)朗讀課文

　　1.學(xué)生自由朗讀

　　2.師生競(jìng)讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)

　　(1)學(xué)生推薦代表朗讀

　　(2)教師朗讀

　　(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　(4)教師歸納，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出情感——把握好節(jié)奏、聲調(diào)、緩急等并以前8句為例進(jìn)行分析

　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康

　　(此詩創(chuàng)作于詩人的晚年對(duì)于年近53歲，而統(tǒng)一中國的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)

　　(5)學(xué)生自由選讀

　　(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑

　　(三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵

　　1、請(qǐng)用一個(gè)詞來概括全詩主要抒發(fā)的感情

　　2、請(qǐng)概括詩人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來的?

　　明確： 二憂人生苦短，二憂賢才難得

　　3、詩中多次出現(xiàn)“憂”，這種憂是否意味著詩人對(duì)人生持一種消極悲觀的態(tài)度呢?你的理由是什么?

　　明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的從其產(chǎn)生的原因來看，正因?yàn)槿松虝海娙俗约耗隁q已老，霸業(yè)未成，才更渴望招納賢才為己所用;才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的焦急，內(nèi)心的渴求;源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識(shí)體現(xiàn)的正是使人一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度