上周六，我給首都師大成人大學生監考《兒童發展心理學》，考完后我就在隔壁教室閱卷。沒多久，一位美麗的女學生輕輕推門進來，她面帶微笑說：“王老師，我想和您探討一個問題！希望沒打擾您！”

　　我示意她坐下，并爽快地說：“不會，歡迎你！”學生說：“關于幼兒讀《弟子規》的問題，我和您有不同的認識！您作為一個大學教師，在講臺上批判《弟子規》，不主張讓幼兒讀，是不是太偏激了！”聽聞此話，我一點也沒有惱怒，反而很欣慰！同時也對這位愛思考、敢質疑、善表達的女學生刮目相看。

　　我說：可能是你還不太了解情況，在這件事上，我并不偏激！我做出的專業論斷，是經過相關的調查研究和較為深入的專業思考之后得出的結論！我認真讀過《弟子規》，還逐句逐字分析過。

　　這種認識是建立在我從事幼教專業18年的積淀以及對兒童心理的把握基礎上的，不是信口開河！我做出這樣的判斷是負責任的！我不僅要在大學課堂上講，外出給幼兒園園長、幼兒教師以及家長做講座時也要這樣講。

　　實際上，不只是我一個人反對幼兒讀《弟子規》，連我認識的很多專業人士，如兒童教育專家、兒童文學家以及親子教育專家等，都對此持反對態度。

　　學生又問：那您們為什么要反對幼兒讀《弟子規》啊？我在幼兒園帶孩子讀時，覺得效果不錯呢！有些孩子就變得懂事、乖巧了。你們也不能說《弟子規》一無是處啊？答：我沒有說《弟子規》一無是處，沒有說《弟子規》中沒有任何可取之處。

　　但《弟子規》整體上來講，是糟粕多于精華，它也不是中國傳統文化中的經典著作，是“偽經典”！你看到的孩子讀后的變化，可能是多種原因促成的，也許并不是讀《弟子規》后的直接后果！或者孩子表面上的乖巧懂事也不一定是好事情！