《弟子規》倡導泛愛眾，是愛人之學，愛人就是要人人相愛，博愛大眾，進而把這種愛施于“民”，主張愛民、教民，把愛具體化并予以實踐，這是一種可貴的民本思想。

　　《弟子規》與良好行為習慣

　　“傳承中華美德，注重品行教育”是東明小學德育教育的一項重要內容。為了使學生養成注重生活禮儀、孝敬父母、關心他人的好習慣，東明小學有計劃有步驟地開展了學習、踐行《弟子規》.促進德行教育”大型系列活動。

　　去年10月起，東明小學就掀起了“學習《弟子規》，傳承中華美德”活動。這……活動為“學習、踐行《弟子規》促進德行教育”的深入持久開展拉開了序幕。全校師生定期舉辦《弟子規》大課堂，在大課堂上，老師們用動人的事例、易懂的浯言向學生解析《弟子規》。學校號召學生每天除早自習學習背誦外，還以《弟子規》對照自己，約束自己的行為習慣，修身養性。今年3月，東明小學又開展了“解讀、剖析和踐行《弟子規》”活動，讓學生從小事做起，自覺鑒別自己的品德與行為。全校各班分別以新穎獨特的方式開展主題班隊會，“《弟子規》我先行”、“《弟子規》使我懂得…—，”等別有特色的主題班會。學校還結合有意義的節日傳唱《弟子規》、在六一來臨之際學校舉辦了“踐行《弟子規》”文藝演出，學生用優美的藝術表演形式踐行《弟子規》的成果。使學生的思想和行為得到提升，人人爭做遵守中國傳統禮儀的好學生。

　　伴隨“學習《弟子規》”活動的熱潮，6月在東明小學校園內又舉行了“學習踐行《弟子規》書簽設計、書畫、手抄報、學習箴言藝術作品展示活動”。會展現場有的在精心設計，有的在揮筆潑墨，有的幾個人一組設計《弟子規》主題小報，還有的在寫學習《弟子規》感言…….看到一幅幅精美的作品，不僅展示了自己的藝術天賦，還映射出學生們對《弟子規》的獨到見解，集學生思想性和藝術性于一體。使“學習踐行《弟子規》促進德行教育”和美育教育同發展。

　　如今學習踐行《弟子規》活動的熱潮浸透了整個校園，也成為東明小學德育教育的一道亮麗風景。校園到處可以看到同學們的儒雅、禮儀、文明、健康向上、友好的和諧氛圍，體現了《弟子規》傳承至今的現實意義。

　　以《弟子規》培養學生良好的行為習慣

　　1、《弟子規》的學習提高了我的個人素養和工作藝術

　　《弟子規》是圣人的言行，是世人行為的規范和準則。為了提高自己的教育教學水平，我利用課余時間深入學習了很多與《弟子規》有關的德育故事，如《孔融讓梨》、《孟母三遷》、《沉香救母》、《鐵棒磨成針》等等，并以此來教育引導學生。我認識到，學生的行為習慣不是通過幾次學習、幾次說服教育就能轉變的，而是通過教師持之以恒的教育、影響來轉變的。古語說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。用自己的示范行為去影響學生，是最好的教育方法。比如：我每天堅持按時出早操，然后要求學生要每天出早操，養成勤奮、早睡早起的習慣;我每天準時到班級上早自習，同時要求學生準時上早自習，不遲到，養成遵守作息時間的習慣;每當課間我到班級巡視，看到地上有垃圾就主動揀起來，然后要求學生不要隨意亂丟垃圾，養成干凈、整潔的衛生習慣;同學們做值日，我看見就主動和同學們一起做，且做得認真細致，然后要求同學們要認真做值日，養成認真負責的習慣……在我的影響和帶動下，同學們從心底迸發出一股向上、向善的意愿，開始自覺轉變行為習慣。反思以前，我衣著很隨便，《弟子規》上講“衣貴潔，不貴華”，現在我能時刻注意自己的儀表;以前我說話、講課語速很快，“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，現在我注意適當放慢語速，讓所有同學都能聽明白;以前上課，講臺上物品擺放凌亂，“見人惡，即內省”，現在我要“見己惡，即內省”;以前上課累了喜歡靠一靠講桌，現在我時刻記得“步從容，立端正”，給同學們演示出標準的站立姿勢;以前批評學生我總是大聲訓責他們，學生的逆反情緒很重，現在改成“怡吾色，柔吾聲”……經過一段時間的努力，同學們見老師變得更理解學生、更容易接近，大家都愿意把心理話和我說，即使是犯了錯，也愿意告訴我。這樣我多了很多“朋友”，同時也多了很多“內線”，從學生中反饋上來的信息讓我在班務工作上由被動轉為主動，從“警察”變成了“朋友”。這使我能及時準確了解到全體學生的心態，更有針對性地解決學生心中的疑慮和傾向性的問題。是《弟子規》讓我真正走進了同學們的心里，成了同學們心目中的“好朋友”、“好老師”。

　　2、用《弟子規》培養學生知行合一的良好行為習慣

　　同學們學習《弟子規》的熱情源于我對《弟子規》的熱愛。我每天都在適當的場合向同學們講述《弟子規》，要求同學們背《弟子規》，和同學們談話的內容常常引用《弟子規》。剛開始，有很多同學不理解，但是隨著我對背誦《弟子規》同學的表揚次數逐漸增多，我們之間用《弟子規》的內容相互提醒時愉悅的增多，以及部分同學行為習慣的明顯進步，我驚喜地發現背《弟子規》的同學也逐漸增多了。這表明同學們都開始進步了，此時，我又提出，學習《弟子規》重要的不是背，而是理解基礎上的落實。要做一個知行合一的好學生。那么該如何用《弟子規》培養學生知行合一的良好行為習慣呢?

　　(1)“知”是學生進步的基石

　　部分學生不聽話，不學習也不練技能;話也不會說、事也不會做;想干什么就干什么，學生為什么會這樣呢?那是因為學生缺乏正確思想的引導，對人生要義不懂、不“知”。“知”是“行”的前提，學生對自己的要求很低，又何談規范自己，嚴格要求自己呢?領悟到這個問題后，我每天早自習領著同學們讀《弟子規》，晚自習給同學們講解《弟子規》，把《弟子規》用一個個德育故事講生動地出來，讓同學們都能領悟《弟子規》的深刻內涵，再結合具體的事，讓學生知道遇到問題該如何解決，事該怎么做、話該怎么說。有一次，某同學上課看課外書，被任課老師叫到辦公室。當時他思想抵觸，認為自己沒有影響老師正常上課，老師不該批評他。

　　我對這位同學說：“非圣書，屏勿視”學生接道“蔽聰明，壞心志”。我拿過一根粉筆對學生說：“你的一生就像這根粉筆，假如你能活80歲，你吃飯睡覺用去了一半的時間，應切去一半。”于是拿小刀把粉筆切去一半。“20歲之前你除了上學就是玩，沒有為社會做出貢獻，又浪費了四分之一的時間。”于是拿起小刀又切掉了四分之一。“長大成了家，又有很多紛繁復雜的家事需要處理，又浪費了大約剩余時間的一半。”于是拿起小刀把剩余的粉筆又切掉了一半。

　　我問他：“短短的一生中，你還有多少時間報效社會，回報父母的養育之恩呢?荒廢學業，你還有理嗎?”看著我手里的粉筆頭，學生的眼睛里泛出了淚花兒。我又對學生說“時間對我們多重要啊，珍惜它還怕來不及呢!《弟子規》中教我們要尊敬長輩，“尊長前，聲要低”、“父母教，須敬聽，父母責，須順承”你做到了嗎?老師為什么要管你呢?”說到這里，學生哭著說：“老師，我錯了!”我又對學生說：“你應該和教你的老師認錯”。學生走到任課老師面前鞠了個躬說：“感謝老師的關愛，感謝老師的嚴厲。我知道錯了，希望老師還會一如既往的給我們上課!”老師高興的笑了，還正面鼓勵了學生。一次師生之間的矛盾在重溫《弟子規》的過程中化解了。

　　只要學生從心里知道“知”，我們的教育已經成功了一大半。再加上老師正確的教育引導，學生是能夠轉變，甚至不用紛煩說教。