踐行弟子規,就是希望人們能夠珍視并繼承優秀的傳統文化,加強自身的道德修養,輻射傳統文化中的正能量。
《弟子規》——班級管理工作的好幫手
《弟子規》是依據《論語》《孟子》《禮記》《孝經》和朱熹語錄等儒學典籍編輯而成,全文三百六十句,一千零八十字,文字淺顯易懂,押韻順口,樸實無華,說理透徹,對弟子(學生)的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求,其內容又來自于中國傳統基本的道德、倫理、規范,所以影響非常大。這樣的一部書,正是我們今天教育所迫切需要的,是我們對學生道德教育的最佳讀物。
從事《弟子規》教學一年多了,現在學生們背誦的已經很熟練了,但是學生在言談舉止、內在氣質方面變化不大,讀了“千古美文”,離做“少年君子”似乎還有很大距離,本學期,又要進行《弟子規》教學了,我陷入深深的思考,怎樣才能讓學生把它真正的落實到實際生活、學習中去呢?
經過深思熟慮之后,我又翻開《弟子規》,認真拜讀了一遍,我把一些重要的語句畫下來并做了批注,同時一些班級管理的想法也在頭腦中誕生了。
首先,我把《弟子規》原文用紅紙打印出來張貼在教室內墻壁上,并且做了副對聯:上聯是“學習傳統文化”,下聯是“爭做儒雅少年”,橫批“道不遠人”。下午召開班會,我跟同學們講了《弟子規》作為儒家傳統文化它的重要價值和學習《弟子規》的重要意義,然后讓學生暢談對“儒雅”二字的理解,同學們七嘴八舌,各有自己的理解,我繼續問,如果用《弟子規》來回答呢?學生回想弟子規的內容,有的回答“財物輕,怨何生,言語忍,忿自泯”,有的回答“不從容,立端正,揖深圓,拜恭敬”有的回答“話說多,不如少”… …在此基礎上,我進行總結,“儒雅”的解釋是學識豐富,氣度溫文爾雅。表現在說話上要講文明語,說話要謹慎,聲音不高不低,語速不快不慢,動作上要穩重,不急不緩,氣度上溫文爾雅,為人處事要講以禮待人,還要不卑不亢,當然真正的“儒雅”要靠知識和學養來支撐,靠長期的自覺修煉才能奏效,“腹有詩書氣自華”。今天我們明確了“儒雅”的涵義,從現在開始同學們就朝這個目標努力吧。
二、學習《弟子規》中“入則孝”——通過召開主題班會的形式,讓學生深入理解孝敬父母的重大意思,真正體會父母對兒女的偉大無私的關愛,從而懂得感恩父母。
歌曲《母親》、微電影《路過》的播放,讓學生在音樂、藝術的熏陶中受到感化,他們感受到父母對兒女語重心長的教誨、無微不至的關懷是如此偉大。“漢文帝親嘗湯藥”“黃香溫席”“王祥臥冰求鯉”這些古人孝敬父母的典范事例讓學生深受感動,感動之余,走回現實生活中,讓學生討論作為中學生在生活中應該怎樣孝敬父母,在榜樣力量的影響下,學生們思想上產生了共鳴,他們熱情的討論:在家里做力所能及的勞動,多陪父母聊聊天、談談學習,不跟父母發脾氣……主題班會的召開收到了良好的效果,很多同學留下悔恨的淚水、感動的淚水,他們當場表示以后再也不跟父母發脾氣了,以后一定要聆聽父母的教導,多體諒父母,他們真正體會到《弟子規》中教導的“父母呼,應勿緩,父母命、行勿懶,父母教,須敬,父母責,須順承。”
三、運用《子弟規》成功化解學生之間的矛盾糾紛,同學間的關系更加融洽,班級氛圍更加和諧了。
一次班空里,我班張森哲和顏惠廷因為一支中性筆發生矛盾,氣的臉紅脖子粗,而大動干戈,他們兩個都數說對方的不是,了解到事情的原委后,我先讓他們冷靜下來,讓他們拿出《弟子規》,找出《弟子規》教導學生為人處事的規范,張說“兄道友,弟道恭,兄弟睦,孝在中。財物輕,怨何生,言語忍,忿自泯。”顏說“凡是人,皆須愛,天同覆,地同載”,我說,你們兩個找的都很準確,那么你們跟我講講你們是怎么理解的吧?結果張說“我不應該罵顏惠廷,是我逼他太急了。”顏說“我不該因為一支筆壞了就斤斤計較,是我錯在先。”接著兩個人握手和好。我讓他們把對這件事的反思結合對《弟子規》的理解寫在《弟子規隨筆》上,第二天自習課上,他們站在講臺上聲情并茂的讀自己寫的《弟子規反思》,我適時的抓住《弟子規》中“言語忍,忿自泯”這句話進行闡釋,孔子認為“君子,寡言慎行”,意思是說作為一個君子,說話前一定要想好了再說,以免說過激、傷人心的話語,“忍一時風平浪靜”,多給對方一分尊重,能忍讓就能化干戈為玉帛,在忍當中不但能拓寬自己的氣度,也能喚醒對方的慚愧之心。所以,這一忍,忍出了自己的儒雅德行,也忍出了對方的羞愧之心,何樂而不為呢?
四、學情檢測結束,讓學生結合《弟子規》中“余力學文”部分反思自己的學習狀況。
針對班內學習存在的不良現象:課堂聽課效率低,做練習懶于動腦思考,缺乏刻苦探究的精神,全班拿出《弟子規》,重點溫習“余力學文”部分,“讀書法,有三到,心眼口,信皆要。方讀此,勿慕彼,此未終,彼勿起。寬為限,緊用功,工夫到,滯塞通。心有疑,隨札記,就人問,求確義。”告訴學生,古人學習注重培養專注力,專心致志、心會神凝才能深入領會文章的意思,方能收到事半功倍的效果。知識是學來的,也是問來的,求學當中,心中有疑問,馬上標記下來,用心思考,深入探究,如果還不能解答的話就及時請教,務必明確它的意思。這樣,同學們在溫習《弟子規》的同時,也找到了自身學習中存在的問題,收到的事半功倍的效果。
以上是我將《弟子規》的學習融入到班級管理工作的一些做法,當然還處于嘗試和摸索階段,對于《弟子規》的學習和研究并運用到教學中的`做法,我還會繼續努力進行研究。
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