答謝中書書教后記有哪些內容呢?答謝中書書教后記是教學過程中的一些教學的總結，以及教學的反思。下面是小編分享的答謝中書書教后記，希望能夠幫到大家。

　　答謝中書書教后記篇一：

　　一、這次上課要準備課件，我根據學情對原課件做了選改，部分獲得成功：1、在作者介紹中，原課件中的“徵”字選用了簡化字(征)，與課文注釋中的用字(徵)有出入。一般學生都很少使用字典，他們會僅憑臆斷而誤讀，于是我在繁體的“徵”旁附加了簡化的“征”字。未曾想到，學生依舊錯讀了，竟把“徵”讀作“zhi”(紙)。在課上，我只好又作了訂正強調。2、原課件內容是按板塊設計的，每一板塊間都設計了“過渡問題”，引導學生進入具體的學習情境。我發現有幾處在措辭上欠妥，便依照自己想法做了修改。比如：在“朗讀，理解字詞并弄懂句意”的環節中，我著意添加了“嘗試”一詞。講課時，也就特別注重設法煽動學生學習熱情，鼓勵他們大膽嘗試。教師使用的課堂語言不同，引爆的課堂效果也會不同。3、原課件對某些重點字詞的理解與課本上注釋也存有出入。如若照搬必將誤導學生，我都一一對照課本予以修正。像對“欲界”一詞的理解僅有文字表達上的差異，我仍舊做了矯正。差之毫厘，往往會謬以千里。教師不可不嚴謹。又如：原課件對“未復有能與其奇者”一句中“與”字的理解，僅作“參與”義講，而文中指明作欣賞解。4、至于原課件的小結倒是抓住了小品文的知識要點，而其對寫法的總結卻又浮而不實，對文章的意旨缺乏準確陳述。我參考教參對此做了刪修增補，加入了“酷愛自然，娛情山水，歸隱山林”等語句，這在總結時能給學生留下更為切實完整的印象。

　　二、這次上課，自覺在教法上有三處亮點：1、課前預習比較充分，且與課堂設問緊密呼應。因而課堂上學生表現比較活躍，大都有話可說，有話能說。這得益于學生課前從課本、課外資料中汲取了可觀的知識。這也表明，只要預習落到實處，學生答問便無大難。2、小組合作運用適時適當，效果明顯。在疏通文意時，我能放手讓前后排學生自主互譯。課前大家已認真整理過譯文，已能初步理解。在巡回輔導中我能感受到學生自主學習的快樂。3、在看圖畫，品文章時，學生說完對句子的理解感悟后，我并未就此打住，而是隨機挑出句中某一詞語的意思讓其說說相應的詞。以此訓練學生的理解力、記憶力和應變力。

　　三、這次上課，明顯的“敗筆”有三處：1、這次上課，備了文本，備了課件，也不同程度備了學生，但這種備只是割裂的備，未能貫通一氣。這也導致在講解文章背景時出現明顯失誤，誤把謝中書說成了“山中宰相”，幸而自己察覺后做了及時糾正。2、在遴選課件時，本已準備了朗讀課件，并且在早讀時引著學生訓練過多遍，但在實際教學中卻遺漏了這一環節。問題在個人技術的欠缺，能搜索資源，卻無力整合資源。3、更大的失誤在于課上對文章結構沒有厘清，對景物特點沒有講明，對表現手法沒有說透。其實所備課件上有具體反映，但由于課堂時間分配不當，在高潮部分講解倉促，理解模糊，以致師生一同囫圇吞棗。