教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　(三)教學(xué)重難點

　　重點：

　　1、反復(fù)誦讀，體會文章意境；

　　2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

　　難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學(xué)情分析[來源:21世紀教育網(wǎng)]

　　作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

　　（一）教法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學(xué)方法。

　　（二）學(xué)法

　　誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

　　（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入激趣，簡介文題

　　1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

　　2、簡介文題。

　　“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　　①讀準字音；②讀準節(jié)奏；③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學(xué)生重點掌握以下字詞的讀音：

　　猿（yuán）頹（tuí）與（yù）

　　5、老師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

　　（三）疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學(xué)生重點掌握：

　　四時：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚

　　未復(fù)有能與其奇者：欣賞

　　4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

　　5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進行對比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

　　6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀教育網(wǎng)

　　（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)

　　1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點——總分總的結(jié)構(gòu)。

　　2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時

　　寫景—青林、四時美21世紀教育網(wǎng)

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　　（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情

　　1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學(xué)們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：

　　本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：

　　“這里有之美，你看”

　　例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

　　2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

　　3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學(xué)說到“動靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？

　　4、讓學(xué)生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競躍

　　夕日欲頹，沉鱗跳躍

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。

　　6、結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

　　退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

　　學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。

　　7、再次朗讀全文。

　　（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學(xué)生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

　　五、作業(yè)21世紀教育網(wǎng)

　　默寫全文。

　　附：板書設(shè)計

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時

　　寫景—青林、四時美

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　　《答謝中書書》說課稿

　　一、教材

　　(一)教材特點及在單元中的地位

　　《答謝中書書》是人教版初中語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過山水景物表達的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。